也谈启发教学的实质及运用

贯彻素质教育思想，必须提供启发教学，反对灌输教学，这是教育界同仁的共识。然而，如何把握启发教学的实质，怎样启发才能避免启而当等问题，一直困扰着教育理论界的一线教师。探索启发教学的实质，可以进一步深化人们对启发教学的理论和认识，指导教学实践。     

化学教学中师生合作互动的实践与研究

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。把教学本质定位为互动，是对教学过程的正本清源。而在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为两个方面：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。这种传统的教学只是教与学两方面的机械叠加。通过对化学教学中师生互动的实践研究，作者认为：在教学过程中合作互动，有利于教学     

论体育教学过程的实质、特征及其基本因素

通过对体育教学过程的实质、特点及基本因素进行分析，指出体育教学过程的实质是在充分发挥教师主导作用的基础上，学生积极主动地以身体练习为主要内容，掌握体育保健基本知识与技能，为终身体育打好基础，全面发展能力、个性的一个认识和实践的过程。其基本因素包括主体性因素、条件性和过程性因素。     

初中美术愉快教学浅谈

本文论述愉快教学的实质以及在初中美术教学中进行愉快教学的必要性，并结合本人多年的教学实践，对初中美术实施愉快教学的具体措施进行了一些探讨。     

对新课程背景下某些教学行为的剖析

我们渴望更加精彩的教学过程，追求更加完美的教学效果，但褪下某些“华丽”的教学外表，对那些重形式更多于实质的教学行为，我们应引起高度重视。     

写作的认知心理分析与教学干预

写作是一个复杂的认知心理活动。完整的写作模式是由任务环境、写作内资源与实质写作构成。而实质写作又是写作的主要发生地，其由计划、表达、检查三个子过程组成。通过对实质写作的三个子过程从认知心理视角上的剖析，提出有效的教学干预方略。     

"反思性教学"研究述评

反思性教学是影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮之一。本从反思性教学的实质、实践合理性、条件、实践等四个方面，对国内外的反思性教学研究进行归纳和总结，并在此基础上分析了已有研究存在的问题，以期为反思性教学研究的进一步开展提供借鉴。     

模型教学浅探

在概率教学过程中，注意建立一些常见的数学模型，有助于学生对概率问题的理解．能使学生认识到问题的实质，从而提高学生的解题能力。     

美日学习指导理论对我国中小学实施有效教学的启示

有效教学的实质，就是促进学生形成有效学习，即“有意义学习”的过程。梳理美日学习指导理论并透析其中精髓，对我国实施有效教学是很有启发意义的。     

职业教育教学技能的内涵与特征

揭示职业教育教学技能的实质，是研究和培训职业学校教师教学技能所要解决的首要问题。本文通过对教学技能的一般意义和职业教育教学特点的考察，提出职业教育教学技能是指教师在职业教育教学中，为了达成专业的培养目标，通过练习运用专业知识及教学理论，促使学生学习一实践的能力。     

体育教学中的思想品德教育方法

在体育教学中，要重视对学生的思想品德教育。本文通过对思想品德教育的概念、实质以及思想品德教育与体育教育关系的分析，揭示了思想品德教育在体育教学中的重要性。并结合体育教学中典型思想品德教育的方面，具体阐述了在体育教学中如何进行思想品德教育的方法。     

浅议实现体育课堂教学过程的最优化

一、体育课堂教材内容的优化 首先，体育教学的基本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，课堂教材是课堂教学的主要内容，教材的科学性、实用性，决定着教学的质量和效率。教学中，必须把握教材实质。教材的实质，也就是教材中能够揭示主旨的核心部分。只有抓住核心，才能举一反三，触类旁通。     

建构主义视野中的教学过程

建构主义教学理论强调知识的不可传递性，认为学习的实质是主体对外部信息的意义建构，与传统教学理论相比较，建构主义赋予了教师、学生、教材及教学媒体等组成教学过程的四要素以新的含义。     

基于生本教育理念的化学教学新模式

针对化学生本教学中出现的教学范式构建滞后、脱离学科内容特点而导致的表面繁荣实质低效等问题，提出化学生本教学可操作新模式，并以《化学平衡移动》教学为案例，说明实施化学生本教学的一般方法，提出注意事项。     

多元智能理论与高校体育教学

在阐述多元智能理论实质的基础上，对我国高校传统的体育教学中存在的问题进行分析，构建出在多元智能理论指导下的我国高校体育教学的模式，指出应设置多元化的教学目标，灵活的教学方法，丰富教学内容，对学生进行发展性的综合评价，培养学生的多元智能。     

加强学生管理保证函授教学过程顺利实施

函授教学过程管理是函授教育管理的实质。在教与学这对既对立又统一的矛盾中，学生是受教主体。学生管理，是保证函授教学各环节有序实施的基础，是对教学过程管理的重要保证。从组织、面授、自学诸方面抓学生管理，强化组织与教育，调动其学习的主观能动性，使函授教学环节得以有效有序实施，进而达到巩固、提高函授教育质量之目的。     

探索数学本真，追求课堂实效——新课程下追求小学数学课堂教学“本真”例谈

怎样在小学数学教学中构建和谐课堂，真正让教学从形式走向实质，切实提高教学实效呢？本文试从一些典型案例的对比中寻找答案。     

浅谈类比在初中数学教学中的应用

数学教学的目的和实质是对学生进行思维能力的培养，以提高他们分析和解决问题的能力．而数学类比有其独特的思维形式和特征，合理地利用类比进行数学教学，有助于提高教学效果，有助于锻炼学生的思维能力和创新能力．     

结合《课程标准》谈正确理解和实施探究教学

兴起于20世纪60年代的探究教学，已成为我国基础教育课程改革的核心问题之一。本文作者从自身的教学实践出发，结合《全日制义务教育生物教学标准》，谈了探究教学的实质和实施探究教学的几点做法。     

中学语文教学中“暗示”技巧初探

教学的艺术主要是启发的艺术。“启发”的实质是通过教学中师生间的双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，从而获得掌握知识、发展能力的最佳效果。课堂教学的成败与否，很大程度上取决于教的启发是否得法。这个道理看似简单，然而，在实际教学