“留”一点给自然

在韩国北部乡村公路的两旁,一片片的柿子园映入眼帘。每当采摘季节结束后,总会有一些熟透了的柿子留在树上,构成了当     

给孩子“留音”

随着科学技术的进步,给孩子按年龄阶段摄影留念以外,有的家长还给孩子“留音”。从婴儿呱呱堕地起,用录音磁带录下他各个时间的声音:出生时第一声啼哭、吮吸吃奶、牙牙学语、逗引嬉笑等声音:随着年龄的增长,童声歌唱、诗歌朗诵、识字、数数等充满稚气和天真无邪的富有童趣的声音,都是“留音”的重要内容。每次录制前,家     

不给函数复习留死角

专题策划：考前重点数学知识查漏补缺 经过高考第一轮和第二轮复〉-7后,很多同学感觉高中的数学知识都掌握得差不多了,其实不然．认真看看本期五位高三一线教师在考前提出的这些问题,不妨想一想：与之相关的知识你都掌握了吗？文中列举的典型例题你都能做对吗？换一道同类型的题目,你同样会做吗？     

不给函数复习留死角

经过高考第一轮和第二轮复习后,很多同学感觉高中的数学知识都掌握得差不多了,其实不然.认真看看本期五位高三一线教师在考前提出的这些问题,不妨想一想:与之相关的知识你都掌握了吗?文中列举的典型例题你都能做对吗?换一道同类型的题目,你同样会做吗?     

“不给家长留作业”是个不小的进步

北京市教委、市政府教育督导室近日提出了“八个严格”,要求各区县中小学严格执行国家和北京市课程计划,严格控制学生在校学习时间,严格控制作业量,严格规范考试和评价工作,严格禁止违规补课,严格教辅用书管理,严格各类竞赛管理,严格落实工作要求。针对学校让家长印试卷、抄作业等现象,北京市教委还特别要求各中小学不许给家长留“家庭作业”。（2月25日《新京报》）     

韩国“新村运动”初探

韩国“新村运动”初探马学亮韩国的“新村运动”始于７０年代初，目的是使农民思想观念和农村生活环境条件现代化。这个运动自开展以来，在农村取得了一定的成就，为许多第三世界国家所推崇、效法。本文仅就此运动的过程及特点作初步探讨。一、韩国“新村运动”的兴起和发...     

给教育留一道“缝隙”

二战期间,美国陆军反间谍队的高级教官伯尼·费德曼不幸被德军俘虏,德国审讯员使出了浑身解数,也没能从他嘴里撬出半点秘密。后来,他被送到了德国一所培养间谍的学校,去陪同一个教官上课。这位教官上课时错误百出,是非颠倒,最终让费德曼忍无可忍,情不自禁地指出了他的错误,告诉     

给管理留块“短板”

管理学中有一个著名的"短板效应",意指水桶能盛多少水,并不取决于最长的那块木板,而是最短的那块,所以在管理中必须尽快补上那块短板,实现均衡发展。"短板效应"的核心意义在于不让水桶中的水留出去,所谓的肥水不流外人田。补齐短板之后虽然防止了水源的流失,但外面的水要想流进来也变得更加困难。由此可见传统的     

韩国的“新村运动”

在上个世纪70代初．韩国工农业发展严重失调，城市居民和农民的年平均收入水平差距拉大，农村劳动力老龄化严重，农村人口的大量无序迁移等带来了诸多的城市问题和社会难题。韩国政府开始实施“新村运动”，其主要做法：一是在“新村运动”发展初期主要采用政府主导型的发展模式。由政府通过对改善农民居住环境和生活质量、新村项目开发和工程建设、新村教育等公共基础设施的投资来扩大内需，消化过剩的产能，逐步缩小城乡差距．充分调动了农民建设新农村的积极性。二是在“新村运动”发展中期采取政府培育、社会跟进的发展模式，     

莫给家长留“作业”

念书是很费劲的事,历来做学生不容易.不过,近来通过观察和体验,发现学生家长,也并非易当.抚养和关心孩子成长,这本是份内事,最难的莫过于完成校方留给家长的“作业”. 做为家长,现在都有工作吧,下班累累巴巴的,却还要完成这些不该由自己承担的“作业”.首先举行的是“签字仪式”.这将是一系列的,不管数理化,还     

给孩子留点儿“白”

办公室里正上演着这样一幕：一名在课上违纪的学生被班主任老师叫到办公室,老师问道：“为什么课堂。仁讲话？”学生道：“黑板上写的内容我没有看清楚。想借同学的笔记抄一下……”     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事:一位听众问正在做报告的著名企业家,事业上取得巨大成功的秘诀是什么?企业家没有直接回答,他拿起粉笔在黑板上画了一个圈,但并没有画圆满,而是留下一个缺口.画完后,企业家反问道:“这是什么?“”圆“”零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道.企业家对这些回答未置可否,顿了一下,然后告诉听众:“其实,这只是一个未画完整的句号.你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩,道理其实很简单:我不会把事情做得圆满,就像画个句号,一定要留下个缺口,让我的部下去填满它.”留个“缺口”给他人,是这位企业家的智慧,是一种更高层次的圆满.从数学教育教学的角度想想,在实施新课改的今天,我们数学教师不正需要这种智慧和策略吗?留个“缺口”给学生,就是给学生创造自由探究的空间.如“百分数的意义”的教学,有位教师这样导入:“学校要举行投篮比赛,每个班只能派一名代表参赛.派谁去呢?”教师出示班级中几位篮球健将的平时成绩.学生众说纷纭“.我认为派陈佳去,因为他投得最准,只有两次没有投中.”“我觉得哪位失球最少,就应该让哪位去比赛.”教师评价:“李刚失球数是25-22=3(个),陈佳失球数是20-18=2(个),王晓失球数是50-46...     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事：一位听众问正在做报告的著名企业家，事业上取得巨大成功的秘诀是什么？企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，但并没有画圆满，而是留下一个缺口．画完后，企业家反问道：“这是什么？”“圆”“零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道．企业家对这些回答未置可否，顿了一下，然后告诉听众：“其实，这只是一个未画完整的句号．你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩，道理其实很简单：我不会把事情做得圆满，就像画个句号，一定要留下个缺口，让我的部下去填满它．”。     

留一点“空白”给老师

记得宋代有一位画家这样说过：“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高；水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉则远矣。”意思就是说，画山不要把山顶画出来，只要画出云霞缭绕的山腰，足可以想像其高；画水不要把源头画出来，只要画得弯弯曲曲不见尽头，足可以想像其长。在教师管理中，如果给老师也留一点“空白”，那么无疑会提高教师参与工作的积极性和主观能动性，更多地发挥教师工作的创造性。一、时间上留一点“空白”随着信息社会的到来，传统中“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的教育哲学在信息汪洋中多少显得有些底气不足。教师要…     

留一些“空白”给学生

在小学数学课堂教学中,留给学生动脑思考和动手操作的“空白”,往往会取得显著的教学效果,这就是心理学中所说的“空白效应”。“空白”是一门艺术,它能使学生由被动的接受者成为主动的参与者;它也容易使学生荡起想象的浪花,激起好奇的涟漪。因此,在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性,尽情展示,描绘属于他们的精彩。     

给自己留一点“余量”

不久前我应一位朋友之邀，去他所在的学校听他一堂大型公开课。课是９点钟开始，我原来准备８点３刻左右到达听课地点。可是由于班上的一件事情没有及时处理好，出发迟了１０多分钟。我很着急，赶紧踏上自行车，以最快的速度向目的地进发。当我气喘吁吁、一身热汗赶到的时候，上课铃正好敲响，教室里早已坐满了人，我只得挤在后门旁边的一个很小的空地听课。过了好几分钟，我才凝神静气，进入“角色”。你可以想见当时我的尴尬和对朋友的歉疚心理。这件事使我想到，给自己留一点“余量”多么重要！这里所谓的“余量”，是指时间安排上的宽余…     

给学生留足“土地”

在初中语文教学中,为了应付应试教育,许多老师总是机械地讲解知识,把学生当作知识的容器,进行填鸭式灌输,把学生所有的空间占得满满的,学生面对千变万化的内容往往无从下手,当然谈不上学习的积极性和主动性。     

子女为何不“养老”？

俗话说：“积谷防饥，养儿防老”，但在现实生活中，有子有女的人老来无依的事儿却屡见不鲜。敬老、养老本是中华民族几千年的老传统，但在一些不孝子孙的观念中却根本找不到存在的空间，他们以种种借口拒生身父母于千里之外，导演出一幕幕令天下父母心寒的人间悲剧。子女为何不“养老”?据调查，主要有以下几个方面的原因。