改革教育评价 促进素质教育

素质教育是教育发展的必然趋势,素质教育与应试教育有根本区别,应试教育向素质教育转轨中,应选择教育评价作为突破口,促进素质教育的实施。     

教育社会学何为——教育社会学学科特质的再反思

教育社会学自诞生以来,“教育社会学何为”一直处于讨论之中,未能形成基本共识,教育社会学发展到今天,对这一问题的讨论既是对教育社会学已有成果的总结,同时也是促进其进一步发展的动力。文章在厘清学科独立标准的基础上,通过对教育学以及社会学这两个与教育社会学密切相关的学科的学科特质的探讨,形成对教育社会学的学科特质认识。     

素质教育亟待解决三个问题

笔者已先后发表有关素质教育与应试教育的异同、素质教育现状、素质教育社会氛围以及半世纪教育回顾等文章,探讨素质教育方方面面的问题。笔者认为,我们的教育,尤其是基础教育错位已久,与世界先进教育差     

论学校教育的强制性——一种基于社会学视角的反思

从社会学的视角看，强制性事实上是学校教育的一种社会本质特性。本文从教育概念本身、人类文明的发生发展、学校组织特性以及教育行动与社会权力关系之间的联系等方面对此问题展开了论述。认清这一问题比对一些美好教育理念的简单认同更有助于现实教育的改进。     

教育新技术在推进素质教育中的社会学分析

素质教育面临中小学生负担过重的困境 ,这在我国落后的地区显得尤为突出。本文从这一问题入手 ,以社会学的观点分析了教育新技术在推进素质教育中的可行性及意义     

论高校体育教育与素质教育

在全面推进素质教育的过程中，通过对部分高校体育教育中实施素质教育的现状研究，说明目前高校师生中对体育教育仍然存在“为考试而考试”，“为达标而达标”的应试教育的思想，强调在高校体育教育中必须大力推进素质教育，并针对目前高校存在的问题，采取相应的对策。     

论中学化学教育教学中的素质教育及实施

通过对比分析素质教育和应试教育的主要区别以及阐述怎样在化学教学中实施素质教育．丰富和深化了素质教育在基础教育中的应用．     

关于素质教育的两个问题——兼论素质教育的认识论基础

当前关于素质教育的讨论中出现的问题是没有从认识上澄清素质教育的前提，相应地对应试教育也缺乏公正的评价。本文认为，应该从认识论的层面上探讨素质教育如何可能的问题，具体说就是：进行“认识论断裂”；实现认识论“倒转”；在“教”和“学”之间建立互补关系。     

论素质教育与教育评估

这里所说的素质教育，并不是说没有考试才是素质教育。恰恰相反，素质教育之中的考试更重要。更能体现出教师的水平。因为素质教育不是盲目教育。同样需要有一个标准来判断学生的素质是否真的提高了，是否已经达到了应有的素质水平，这时我们就要用到教育评估。其实所谓考试也就是教育评估的一种方法，在本文中具体讨论素质教育中教育评估各种方法的应用与传统教育评估方法的区别。     

论具体学科教育中的素质教育

当前素质教育还存在两大误区:把素质教育简单化为应试教育的对立;将素质教育理想化为一种可以完全摆脱教师的课堂教学的灵丹妙药。要把素质教育落到实处,关键是要强化具体学科中的素质教育。对大学生而言,应注意:(一)培养大学生良好的道德修养;(二)培养大学生良好的心理素质和个性品质;(三)培养大学生的创新意识及创新能力     

论教育社会学对知识社会学的接纳

教育社会学对知识社会学的接纳存在一个过程，从背景看：70年代教育社会学发展出现研究重点的转移；从学术取向看，教育社会学表现出对知识社会学从理念到方法的巨大认同；从交融结果看，教育社会学将知识社会学辟为其微观研究中一个专有的领地，酿就了教育知识社会学的诞生。     

书法教育与素质教育

书法教育是整体艺术教育的一个有机组成部分,我国古代对此给予了应有重视,现在却大 大削弱了。     

隐性课程作为素质教育实施途径的教育社会学视角研究

以教育社会学为观察视角,研究探讨了隐性课程的积极功能及其与素质教育的密切关联性,同时提出了其作为素质教育实施途径的三点建议。     

素质教育，智慧教育与应试教育

素质教育是中国教育思想与原则的重大变革，其目的应是培养既具有自由和人关怀精神，又有一定理性思维能力和解决实际问题的人才。素质教育的发展方向，应是既具有实用主义精神，适应现代化的需要，又具有强烈的精神内涵，利于中国今后的长远健康发展。在探索素质教育原则与方法的过程中，如何将其与应试教育的原则有机结合，保持中国基础教育的优势和教育的公正性，将是一个重大的课题。     

素质教育是教育本质的回归

认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育应是向教育本质的回归,并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。     

个性化教育是素质教育的核心

阐述应试教育与素质教育的区别，并提出个性化教育是素质教育的核心．素质教育是以发展人的素质为目标，注重学生能力的培养，充分发挥学生个性和思维，把学生培养成与社会相衔接的“四有”新人。