大力发展专业硕士学位教育的必然性探究

我国硕士研究生教育结构改革调整的发展方向,是大力发展专业硕士研究生教育,尤其是非全日制的专业硕士教育。坚持这个改革的方向和趋势,关键是要准确把握专业硕士研究生的培养目标定位和培养模式,在课程设置、实习安排、毕业论文写作答辩等环节,都要作相应的改革和调整。全面保证专业硕士的培养质量,这就会使专业硕士培养的路子越走越宽,并且逐步成为我国研究生发展的主流和支柱。     

关于发展我国金融硕士专业学位研究生教育的若干思考

系统分析了发展金融专业硕士研究生教育的经济金融背景,从培养理念、使命和目标三方面明晰了金融专业硕士研究生教育的发展方向,探讨了与培育具有卓越实践能力的金融专业人才相适应的培养模式。     

全日制林业硕士教育模式现状分析与对策研究

林业硕士教育在林学领域研究生教育中占据了重要的半壁江山,研究我国林业硕士研究生教育评价模式,能够促进中国林业硕士培养向更合理有序的方向发展。本研究通过对近五年全日制林业硕士的招生人数、专业背景、就业信息及成果转化的现状分析,提出了改善我国林业硕士研究生教育评价模式的建议与对策,从而为中国林业硕士研究生培养评价体系的构建奠定坚实的基础。     

从培养方案看我国教育技术学专业硕士研究生培养现状

采用内容分析法,对国内多所院校教育技术学专业硕士研究生培养方案进行分析。从专业定位、培养目标、研究方向、课程设置、培养方式及考核方式6方面总结国内教育技术学专业硕士研究生的培养现状,分析存在的问题并提出相关建议。     

我国成人教育学专业硕士研究生培养方案初探

本文以我国8所师范院校的成人教育学专业硕士研究生培养方案为研究对象，从培养目标、研究方向、课程结构和课程内容等方面探讨了我国成人教育学硕士研究生教育的特点及经验，以期为我国成人教育学硕士研究生教育的发展和完善提供借鉴。     

从硕士研究生培养方向看我国教育技术发展

以教育信息化带动教育现代化,是我国加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略决策,也是我国实现教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。加快教育信息化进程,迫切需要大量的教育技术学专业高级专门人才提供智力保障和技术支撑。本研究依据学科建设和研究生教育辩证统一的教育内外部关系规律,从硕士点分布和培养方向两个维度对2014年全国教育技术学专业硕士研究生招生情况进行统计与分析,总结和归纳了我国教育技术学专业硕士研究生的培养现状和培养取向,不仅为硕士研究生培养改革和考生报考提供现实依据,也为培养更多优秀的教育技术学专业人才服务教育信息化提供经验参考。     

我国教育经济与管理专业硕士研究生课程设置研究——基于六所院校培养方案的文本分析

课程设置是教育经济与管理专业硕士研究生培养的中心环节,课程设置的科学性和合理性是保障我国教育经济与管理专业硕士研究生培养质量的重要因素。本文选取东部地区六所招收教育经济与管理专业硕士研究生的地方高校,基于培养方案,对课程设置进行文本分析。目前,各院校教育经济与管理专业硕士研究生培养目标的设置趋于一致,课程类型设置不完整、学分比例分配不合理。为了提高教育经济与管理专业硕士研究生培养质量,亟须优化课程设置,提高其合理性和科学性。     

航空器适航技术全日制专业硕士培养模式研究

针对新设立的航空器适航技术专业方向全日制专业型硕士研究生培养经验和培养模式方面的不足,探索具有适航特色的全日制专业硕士培养机制。首先介绍了航空器适航技术专业方向全日制专业型硕士研究生培养的目的、重要意义;接着对其特点进行分析;最后结合北京航空航天大学在该方向培养体系构建和运行的初步探索经验,总结了可能适合于航空器适航技术全日制专业硕士研究生的培养模式,希望通过实践能为国内航空器适航技术领域输送高质量的专业人才。     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一．1997年开始招收教育硕士专业学位研究生,已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平．促进山东省基础教育改革与发展做出了积极的贡献。2009年我校将在仃个专业方向招收教育硕士研究生,欢迎广大中小学教师、教育管理人员积极报考。     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一,1997年开始招收教育硕士专业学位研究生,已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平．促进山东省基础教育改革与发展做出了积极的贡献。2009年我校将在17个专业方向招收教育硕士研究生,欢迎广大中小学教师、教育管理人员积极报考。     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位．培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一,1997年开始招收教育硕士专业学位研究生．已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平．促进山东省基础教育改革与发展做出了积极的贡献。2009年我校将在17个专业方向招收教育硕士研究生．欢迎广大中小学教师、教育管理人员积极报考。     

办好成人教育学硕士研究生教育的思考

本文首先考察了我国成人教育学专业硕士研究生教育的现状,根据现状分析并结合自己10年来参与成人教育学硕士研究生的教学、管理的体会,对保证和提高成人教育学硕士研究生培养质量的几个问题,诸如关于专业基础理论学位课程的设置问题、关于研究方向的设置问题、关于专业培养过程的基本要求问题和从严要求撰写毕业论文等,提出了自己的思考意见。     

教育硕士专业学位研究生质量评估方案初探

教育硕士专业学位研究生培养质量是教育硕士专业研究生教育的生命线。本在探讨教育硕士学位研究生培养质量标准的基础上，给出了教育硕士专业学位研究生个体质量评估方案。     

地方高校工程专业硕士培养定位与举措——以佛山科学技术学院为例

地方高校确立符合自己现状与特色的工程硕士培养定位对于中国建立工程硕士多元化的培养体系至关重要.以佛山科学技术学院工程专业硕士研究生培养定位为例,基于国家硕士研究生教育未来的发展方向与重点,基于地方产业人才需求,从质量、创新、特色培养理念出发,探讨了在地方高校专业硕士培养定位中如何为地方产业服务、如何培养创新人才、如何形...     

对全日制教育硕士研究生专业学习水平的审思 ——兼评首届全国全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛

对首届全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛暴露出的全日制教育硕士研究生专业学习问题进行了分析,认为这些问题源于高校在教育硕士研究生的培养上存在培养模式与基础教育脱离、实践教学缩水与教师指导缺位、对专业素养的培养重视不够等问题。认为教育硕士研究生教育还需要进一步提升实践教学的内涵与质量,关注课程学习的有效性,摒弃培养过程中的功利性。     

非全日制专业硕士研究生教育面临的问题及对策

自2016年开始实施全日制与非全日制研究生招考并轨政策以来,非全日制专业硕士研究生教育培养已成为非全日制研究生教育的主流.探讨了基于新政策实施三年以来非全日制专业硕士研究生在招生、培养和就业等方面存在的问题,对如何进一步做好非全日制专业硕士研究生教育提出了包括严格实行非脱产学习的人员才能报考、禁止全日制和非全日制之间相互调剂、制订专门的培养方案、实施精细化管理、强化非全日制专业硕士研究生的就业权益保护等建议.     

在艺术硕士研究生教育中应坚持“专业性”“实践性”“创造性”原则

简要介绍了我国艺术硕士研究生教育的发展,阐述了艺术硕士研究生教育的原则要求,在分析了当前艺术硕士研究生教育存在问题的基础上,认为在研究生培养过程中,应根据艺术专业的特点及特性,在培养过程中遵循艺术教育的“专业性”“实践性”和“创造性”原则,着力培养研究生的专业知识、实践能力和创新思维。结合西安音乐学院的实践,说明了在音乐舞蹈专业领域艺术硕士研究生培养中如何落实“专业性”“实践性”“创造性”的人才培养原则。     

全日制专业学位硕士研究生思想政治教育模式的探索与实践——以中国石油大学机械与储运工程学院为例

随着高等教育改革的深入和人才培养方式的转变,我国研究生教育在学科建设、招生规模和培养方式等方面都发生了巨大的变化,特别是全日制专业硕士研究生招生以来,一直是我国学位与研究生教育的重要研究内容。如何积极发展全日制专业硕士研究生思想政治教育,使其具有正确的世界观、人生观、价值观,成为满足培养质量标准的高层次应用型专门人才,已成为相关培养院校的一个亟需深入研究的课题。本文结合学院实际,调研了专业学位硕士研究生思想政治教育现状,分析了目前专业硕士思想政治教育中存在的问题,并对专业学位硕士研究生的思想政治教育模式提出了建议。     

化工类全日制专业硕士培养模式探索

化工类全日制专业硕士研究生教育对我国化学工业及其相关的石油化工、生物化工、药物化工等行业的可持续发展具有重要意义。本文对当前我国化工类全日制专业硕士研究生培养中存在的问题进行了分析,在此基础上从课程设置、论文选题和提高实践能力等方面探索了化工类专业硕士研究生培养模式,以期为化工类专业硕士教育良性化、特色化发展提供一些有价值的建议和启示。     

教育技术学专业硕士研究生创新能力的培养

创新是民族进步的灵魂,创新能力的培养是研究生教育的重要部分。从当前教育技术学硕士研究生创新能力培养的现状出发,结合该专业对硕士研究生创新能力培养的目标要求,对其创新能力培养方法进行了探索,为加强教育技术学硕士研究生实践能力和创新能力的培养、提高研究生的培养质量提供参考。