浅谈高中体育教学中的合作式学习

作为体育教学的重要方式,合作式学习能够重塑学生的主体地位,增强他们的主动参与积极性,从而提高其合作能力和体育水平。合作式学习有效地改革了传统体育教学模式,给高中体育教学带来了新的生机与活力。本文从高中体育教学实际出发,简要对合作式体育学习进行若干探讨。     

浅谈体育教学中的合作学习

合作学习是近几年来国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、体育合作学习的分类与使用、合作学习意识的培养及在体育合作教学中所注意的问题,阐述了体育课堂中的合作学习。     

浅谈体育教学中教师的体态语言

体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学过程中,体育教师除了运用“有声语言”和“书面语言”外,还需运用“体态语言”来提高表达的准确清晰度,运用时应根据学生的个体差异,区别对待;应把示意性体态语言和示范性体态语言交替结合,灵活运用;体态语言必须要与有声语言协调配合;运用力求准确才能提高教学质量,保证教学过程顺利进行。     

体育教学中运用合作学习方式的三种误区

合作学习是我国新课程体系中一个重要的理念,它强调学生在相互合作中进行知识的学习与探索,学会与他人交流、分享.但遗憾的是,往往由于体育教师对课改的内涵没有准确的把握,在体育教学中往往也会出现"不合不作"、"合而不作"、 "作而不合"等不符合新课程标准关于合作理念的课.什么样的课才是符合新课程标准"合而后作"的课,怎样才能更好的避免合作学习中的误区,这也是困扰着广大一线体育教师的问题.下面笔者就结合案例谈谈自己的看法.     

浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用

体育教学离不开小组合作学习,各种身体练习、技术的形成,各种运动项目的比赛,无不是通过严密的分组合作而进行的,所以如何正确的理解合作,运用合作这是我们体育教师必须解决的一项课题。也就是说合作的学习在体育课堂中小组是最为理想也最为重要的方式,下面就在体育课堂中如何运用小组合作学习谈几点看法:     

谈体育教学中对学生合作能力的培养

体育教学主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。正是体育教学的活动性，学生在学习过程中角色不断变化，以及许多体育内容的学习包含着集体合作的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。一、体育教学的组织工作为合作学习创造了良好的机会体育教学的活动性，使体育教学的组织工作变得复杂多变，这是其他学科所没有的。其他学科的教学组织工作相对单调、容易，主要以教师的讲授、演示为主，在教学中师生角色基本不发生大的变化。而在体育教学中，随着学习内容的变化…     

高校体育合作学习理念探索

理念是个体认知、经验、行为在头脑中系统反映。“体育合作学习”是指学生以小组练习为基本形式，在小组中为了体育的学习任务共同努力，在明确责任的前提下，互相鼓励、相互指导、相互帮助的互动性学习方式。其强调的是个体责任；发挥的是集体智慧；倡导的是主动学习；学习在教师的参与下进行。要求由个人竞争转变为小组竞争，形成“组内同学合作，组间同学竞争”的新格局，达到共同学习，共同提高的目标。     

浅谈小组合作在高中体育体能训练中的运用

在高中体育课程的开展中,不光要提高学生的运动技术水平,同时为提高学生有良好的身体素质,加强学生的体能训练也显得尤为重要。在加强学生体能训练中,以小组合作模式不仅能培养学生团结协作的意识,同时也能在相互合作中,促使学生体能训练效果有显著的提升。     

自主、合作、探究不是体育学习方式的全部

随着新课程改革的不断推进和深入,许多新的教育教学理念冲击着传统教育,体育学科也是如此.在众多新的教学理念中,提倡“自主、合作、探究”的学习方式是课程改革的一个重点.然而当我们认真审视这种理念,看它将给体育教学带来什么样的影响时,我们发现,学生在进行体育知识、技术、技能的学习,特别是在集体性体育项目的战术配合学习中,“自主、合作、探究”的学习方式是有其非常积极的一面的,但它是有条件的,如果教学中对其一味地迎合,甚至否定传统体育教学中的方法,将给体育教学带来很大的负面影响.我们应更多地关注体育学科的自身特点,体育教学中,在很多体育知识、技术、技能的学习上还是有其独特的认知、感受、建构方式的,“自主、合作、探究”的学习方式不是进行体育学习的全部,“他主学习、接受学习、体验学习”也是体育学习的重要方式,从某种意义上说,是更为重要的学习方式.     

浅谈体育教学对学生性格的影响

学校教育是一个人性格形成的关键时期，体育教师的言行，体育教师对学生的教育以及体育运动项目本身对学生性格的形成有其特殊的影响。     

高中体育合作学习的问题与对策

高中体育合作学习,旨在提升学生体育学习效果而采用的一种新兴的教学方式;在实际体育教学过程中,我们教师要注重学生主体性发挥,在合作学习分组、学习目标策略的制定以及教学实施手段各个方面进行有益的思考,这样才能把体育教学的目标加以实现;本文详述了合作学习的概念和当前学校进行体育合作学习的问题,并给出解决问题的办法。     

合作学习在体育教学中的运用

"合作学习"是自主学习的一种形式,体育运动的一个重要特性之一就是合作.合作学习是新课程标准环境下的重要学习方式。在体育教学过程中,使用合作学习的方法能更好的提高学生学习的积极性,使学生真正的参与到体育教学过程中,成为课堂的主体,同时还能提高学生创新意识、竞争能力以及团队合作意识等。     

体育教学过程中合作学习方法的探究

合作学习不仅改善了学生的学习方法,而且改变了学生的人生态度。当今社会,竞争与合作并存,具备积极的合作精神和有效的人际交往技能,是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果,社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。可见,在体育教学过程中合作学习方法的运用,教会学生如何与他人合作学习是现在教学中应解决的实际问题。     

高中体育田径教学问题及对策分析

我国高中体育教学分为体操教学、球类教学和田径教学三大类,其中田径教学是我国高中体育教学最为主要的教学方式。随着新课程标准的实施,高中田径教学开始浮现出一些不符合新课程标准的现象。因此,笔者针对新课程背景下,我国高中田径教学现状进行了分析,并针对我国高中田径教学中存在的问题,提出了相应对策。     

反思体育教学中的合作学习

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深化,合作学习已成为体育教学中一项重要的教学策略和学习方式。然而,在合作学习的应用过程中,一些因理解上的讹误而导致的偏差也在所难免。为此,本文希望通过对合作学习的基本概念和实质的介绍,以厘清有关合作学习的认识,从而尽量避免实践中的误区。     

浅谈在体育教学中实施合作学习

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。如何在教学中实施合作学习,查阅许多的理论知识,看了名师的视频教学,尝试着在教学中进行合理科学分蛆,制定具体明确的学习目标,及时有效的评价。     

高中阶段学生体育学习方式的特征分析

本文针对高中阶段学生在体育学习方式认知基础上,加深对体育学习的体验性、自主性、探究性和合作性的理解。促进高中阶段学科间的转变学习特点,初步建立正确学习任务观的学习模式,以达到促进学生发展的目的。     

试论教师在体育合作学习中的角色与作用

合作学习是一种教学理论与策略体系。强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作和互动为基本特征。这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩蓠,对教学过程给予了重新的界定,对教师与学生的作用提出了新的要求,尤其是对教师的角色提出了很大的挑战。合作学习理论提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,教师不能既“导”又“演”,学生不是给教师当“跑龙套”的,而是要当     

浅谈高中体育考生立定三级跳远训练

立定三级跳远是许多省市进行体育高考时所采用的身体素质测试的项目之一。由于其技术性较强,对考生的力量、弹跳、协调等素质要求较高,所以许多考生在训练时,不容易提高这一项目的成绩。笔者在体考训练中,在这一项目上积累了一定的经验,希望能够给广大考生一点帮助。     

体育考生群体体育角色的研究

从社会学意义来讲，体育考生是学生个体所扮演的一种社会体育角色。毫无疑问，对体育考生体育角色扮演的研究，揭示出学生个体从对体育考生角色的最初期望到领悟，由领悟到扮演过程的必然性，对体育专业的发展来讲，具有重大的意义。这是因为，在这个过程中，我们可以通过某些举措来影响学生群体和社会意识形态向体育专业倾斜，力争更多的优质的学生向体育专业方向发展，从而保证体育院校拥有充足的生源。