思品活动课中“学生主体参与”的活动形式

《思想品德课程标准》指出，“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”让学生在活动中获得体验，通过体验再升华为新的知识、情感、能力，这是新教材反复强调的一个教学理念。在教学实践中，根据课程内容精心组织多姿多彩的活动，让学生以活动主体的身份参与进来。我尝试了以下一些活动形式。     

让情境体验走进牧区小学数学课堂

课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中,适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的活动,让学生在情境体验中学数学,既能激发学生的学习兴趣,又能唤起学生的心灵共鸣，获得真实体验，变得乐学、爱学。其中，让情境体验走进牧区学生的课堂尤为必要。我在数学教学中做了大量尝试，让学生在情境体验中学习数学，享受成功的喜悦...     

给数学教学注入新鲜的语文元素

或许是因为曾经身为语文教师，习惯了语文课堂或轰轰烈烈或惟美曼妙的气氛，我总想让我的数学教学与众不同：让学生不仅学会数学知识，掌握数学技能，而且让他们在数学活动中获得丰富的睛感体验。基于这样的认识，笔者进行了大胆的尝试。     

化学教学中如何尝试“体验学习”

学习的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。而能力的培养是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移后逐步形成的。体验是能力培养的基础，因此，我在教学中尝试引导学生去体验学习。     

思想品德课主题式体验学习模型及其流程

主题式教学设计以主题为中轴,突出教学重点难点疑点,避免教学内容碎片化;体验式学习通过调动学生多种感官活动,使之在参与学习过程中获得丰富的情感体验,进而充分理解并掌握学习内容。主题式体验学习是思想品德改革的亮点与前沿课题,代表着课改趋势性方向。戴慧同志在主题式教学设计和体验式学习理论指导下,结合一线教学经验,总结、提炼出适合思想品德课的主题式体验学习模型与流程。其目的在于培养学生核心素养,促进学生社会性发展;转变课堂教学方式,提高德育针对性和有效性;推进思想品德课程改革,提供教育方法论。总之,主题式体验学习帮助学生用眼睛观察社会、用指尖触摸社会、用心灵感受社会,在体验探究中不断提高自身素养、实现持续发展。     

体验学生作文的源泉

《语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生深入地体验生活，在一次次的体验中学习写作，这已成为作文教学的主旋律。体验是学生通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动。离开了生活体验，作文教学便成了无源之水。     

品德课程的体验式教学

《品德与生活》《品德与社会》课程在引导儿童了解自我、了解社会、了解自然,促进儿童有爱心、负责任、有创意地生活,帮助儿童健康、安全、愉快、积极地成长等方面具有重要的作用。但在实际教学过程中,不少教师对采用何种教学方式进行教学更为有效仍有困惑。一、体验式教学的内涵对于小学品德课而言,体验式教学是指学生在教师的指导下,结合自己的生活实际,通过自己的情感、观察、感觉等直接的感受和领悟,来认知、认识、再现及发现的教学过程。体验式教学是以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主线的教学方式。在品德课中,体验式教学可以贯穿于各种教学形式。无论是传授式教学还是活动式教学,以至学生或教师的评价,都可以通过教学体验使学生达成学习目标。在传授式教学中,教师可以根据学习目标创设学习情景,引导学生进入教学角色,让学生获得体验。在活动式教学中,教师则可以通过主题学习、情景学习、自主学习和各种各样的活动内容,让学生在近似于生活的环境中体验并获得各种知识和能力。二、体验式教学的策略体验式教学要求教师根据学生的身心特点,将学习目标与具体事件相结合,或融于情景,或寓于事件,或融合于快乐活动之中,让学生在自主的气氛中进行各种生活体...     

让学生在体验中学习数学

<数学课程标准>明确指出:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."体验是一种情感真正投入的学习活动,可以使学生自我感悟、自我认识、自我升华.在课堂上改变学生的学习方式,尝试让学生在体验中学习,在活动中发展,用自己的心灵去感悟,从而促进学生的全面发展.下面,我从四个方面谈谈如何让学生在体验中学习数学.     

活动是给思品课堂的一个快乐支点

思想品德课程标准明确要求:将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中,鼓励学生自主地探究、体验,通过学生的道德践行和生活实践,促进思想品德的知行统一。为此,笔者尝试在课堂教学中开展"活动"式教学。根据初中学生的年龄特点及心理需求,开展各种活动,让学生在活动中快乐参与,享受对知识的探索、发现和认识的学习过程,让学生通过多看、多听、多动手,快乐地获取知识和学习方法。一、活动:让课堂成为学生的快乐主场     

体验教学的有益尝试

所谓体验 ,就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。在实际教学中让学生亲历体验 ,不但有助于学生通过各种活动探究和获取知识 ,以达到对知识的深层理解 ,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握发现 ,对教学起到事半功倍的作用。美国华盛顿一所大学有句名言 :“我听见了 ,就忘记了 ;我看见了 ,就记住了 ;我做过了 ,就理解了”。这就要求我们改变学生的学习方式 ,激励学生有效地参与、体验教学活动。在教学实际中针对学生学习现状 ,结合新课改的有关精神 ,由体验教学入手 ,各学科有益尝试 ,取得明显效…     

折出人生的感悟

正一直以来我在尝试如何能让学生在体验中学到数学知识,感悟生活与数学之间的联系,使他们更注意观察生活中与数学相关联的一些细节,建立起对学习数学更大的兴趣和自信,希望摆脱数学给人枯燥乏味毫无趣味的固化形象,让德育在无声中产生作用。因此,在一次活动中,我尝试了这样一堂数学综合实践活动课。     

主题活动教学的四个维度——以“集体生活邀请我”为例

<正>主题活动教学是师生根据学科任务和教学目标选择主题、创设主题情境、设计系列活动、展开知识教学的教学形式。生活事例、主题情境、体验践行、质疑批判是建构主题活动教学的四个维度。教学"集体生活邀请我",我采用主题活动教学引发思辨探究、促进生命成长。一、围绕生活事例,优化导入环节为了让学生尽快融入课堂,在导入环节,我展示     

诱发作文兴趣 引导积极参与

作文，是学生语文综合能力的体现，是语文科教学的难点。尤其是农村学生，患作文恐惧症者十分普遍。我认为，作文教学必须触动学生的情感，唤起学生的情感体验，才能避免完成任务式作文的通病，才能化“难”为不难，变“怕”为不怕。 　　使学生有材料可写。首先，要坚持引导学生参加各种活动，在活动中认真观察，体验生活。其次，要提早宣布作文范围、要求和办法，让学生有充分的心理准备。如写《一次有趣的活动》，我利用班队课先带领学生举行一次“打野战”活动，活动中有意识地启发学生注意“进攻者”和“守卫者”的神态动作和“观众们…     

想学 会学 乐学——浅谈对学生质疑能力的培养

“语文教学应激发学生的学习兴趣，使学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，培养学生自主阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”基于这一点，我在教学中注重对学生质疑能力的培养，让学生在自主探索活动中，尝试着自己去发现问题、寻找答案、解决疑难，激发了学生的学习兴趣，培养了创新意识，并使之获得成功的体验，变“要我学”为“我要学”。[第一段]     

一年级数学多样化学习方式例谈

《数学课程标准》指出 ,有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。一年级学生天真活泼 ,爱说爱动 ,为了让学生在活泼宽松的氛围中主动获取知识 ,实现各方面的充分发展 ,我在教学中尝试让学生在体验中学习 ,在活动中发展 ,让学生去亲身经历 ,用自己的心灵去感悟。一、在实际操作中体验动手操作是儿童认识事物的重要手段。让儿童在动手中获得直接经验 ,在“做中想 ,想中学” ,通过亲身体验感受发现问题、获得知识的快乐。在教学《８的组成》时 ,让学生用８个花片抛一抛 ,数一数正面…     

让幼儿学会表现——构建幼儿园“主题——想象式”教学模式的尝试

充分利用海洋资源，努力拓宽艺术教育的范围，在教学实践中构建了“主题一想象式”沙雕教学模式．让幼儿学会表现自己。该模式各个活动的设计不同以往孩子们日常的玩沙活动，在让幼儿初步感知、了解沙雕动作技能的基础上进行主题想象与创作，使玩沙活动提升为富有想象力的沙雕艺术创作与交流过程，让幼儿体验成功的快乐。     

活动引领，快乐体验——浅谈如何提高品德与生活课前体验的有效性

品德与生活的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。小学一二年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。在实际教学过程中,提高品德与生活课前体验的有效性,我尝试以游戏和活动为主,充分调动学生课前体验的兴趣,保证了课前体验的效度。     

活动引领,快乐体验——浅谈如何提高品德与生活课前体验的有效性

品德与生活的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。小学一二年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。在实际教学过程中,提高品德与生活课前体验的有效性,我尝试以游戏和活动为主,充分调动学生课前体验的兴趣,保证了课前体验的效度。     

例题教学中值得一试的“说题活动”

学生数学能力的提高 ,重要的因素取决于学生思维活动的展开程度和学生求知活动的质量 .笔者就例题教学这一侧面 ,如何渗透说题活动 ,进行了尝试和实践 ,以期尽可能地对提高学生的数学能力方面有所帮助 ,以下略谈几点做法和体会 .一、说题活动的意义思维素质和心理素质是素质教育的重要内涵 ,教会学生“数学地思维”始终是数学教学的主题 .在例题教学中适当地进行说题活动 ,能够使学生在教学行为实施过程中 ,主动参与思考 ,在积极的探索中让学生不仅仅学会“写”数学、“做”数学 ,而且善于“说”数学 ,让他们自觉地尝试失败和体验成功 ,充分…     

提高数学活动化教学有效性策略

在长期的教学实践中,笔者对如何提高课堂教学效率进行了大量的思考和探索,其中关注学生活动体验的教学策略的尝试,让我深刻地体会到了数学活动化的魅力,也享受到了教学效果得到显著提高的喜悦。下面,笔者以苏教版"观察物体"一课为例,谈谈我在运用活动体验教学策略中,提高活动有效性的一些尝试和反思。