把握问题设计 激活学生思维——听《少年闰土》一课所想

最近，在市里举行的“走进新课程课堂教学研讨会”上，听了一位教师执教的《少年闰土》一课，觉得开篇的问题疑计很有研究价值，可谓一石激起干层浪．达到了牵一发而动全身的效果。     

给中学作文教学把把脉

新《课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累,培育语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力是语文素养的一个重要方面。在激烈的高考竞争中,作文可以说几乎占了语文试卷的半壁江山,作文教学是整个语文教学体系中的重点工程。然而当前作文教学,     

给小组合作把脉

症状篇《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,以体现“学生是语文学习的主人”这一时代主题。于是,当前语文课堂一改往日“读书少、感悟少、提问多、分析多”的阅读教学怪病,而从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习为主线,借助小组学习和全班学习的有效合作学习形式,成了最有利于学生个性张扬的天堂。然而,“物极必反”,笔者发现,由于过度强调“主体性”、“讨论合作”、“尊重学生”等,课堂合作学习出现了三大症状：     

给教师的牢骚把把脉

现象：一日,办公室里的教师边批改作业,边抱怨：“这些孩子,做的什么家庭作业,一塌糊涂。”说着说着,只听“哗啦”一声,一本作业惨遭被撕的命运：     

让情感给写作“把把脉”

“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”,这是古代大诗人杜甫《春夜喜雨》中的诗句,抒发了诗人对甘霖恩雨的情感。诗句并无华丽修饰词藻,也无曲折惊心情节,顺其自然地上下承接,寥寥数句即表达出诗人的情感,读起来也十分畅快,不愧为大诗人之作。     

给教师的牢骚把把脉

现象:一日,办公室里的教师边批改作业,边抱怨:"这些孩子,做的什么家庭作业,一塌糊涂。"说着说着,只听"哗啦"一声,一本作业惨遭被撕的命运。反思:孩子好不容易完成的家庭作业顷刻间惨遭撕毁,这实在是一件令孩子非常痛心的事情,因为那可是孩子抵制玩的诱惑而完成的呀!这个家庭作业可浸     

给英语阅读教学“把把脉”

本文就高中英语阅读教学中存在的相关乱象及问题,探寻差异化引导的策略方法运用。借助丰富阅读素材、互动探究和总结反思性拓展,对增强学生理解感知体验和深化语言感知起到一定推动作用。对英语阅读问题予以剖析,旨在帮助学生在阅读理解的过程中灵活运用各种方法,促其积累丰富语言文化知识,提高英语表达综合运用技能。     

给爱把把脉

小乐上一年级了,爸爸妈妈经常开着小轿车接送他,在同学面前,他很是神气。小乐的妈妈很能干,小乐的一切几乎都由她包办,也正是由于这个原因,小乐的自理能力就稍逊一些,常常是别的孩子早已整理好书包,排好队了,他还在教室里慢腾腾地收拾杂物。不过,这丝毫不影响他在团队中的影响力,因为他的糖果、玩具很多,并且很大方地与同学们分享。     

给教师心理把脉

编者按:早在1996年,联合国心理学专家就预言,从现在到21世纪中叶,没有一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。现在,这种痛苦已经在一些群体特别是教师群体中体现出来了,但问题的严重性还没有被人们深刻地认识到。     

给“习作教学”把把脉

提到习作,很多学生会感到"头疼"、烦躁,甚至有的学生会"提笔色变",得了作文恐惧症。不少教师也为学生"写不出文章"而感到烦恼。其实,只要我们认真分析其原因,对症下药,就一定能找到解决问题的方法,让学生学会习作、乐于习作。     

真正把规律给“找”出来

师道苏教版四年级《找规律》一课安排的是简单的搭配问题,对于本节内容我曾先后两次执教,对如何真正地把规律找出来深有体会。第一次执教1.引导学生观察例题图,问：请你们仔细观察这幅图,从图中你获得了哪些信息？我要让学生明确要求及问题：买一个木偶娃娃,再配上一顶帽子,有多少种选配方法。     

给中学生心理问题把把脉

随着生活节奏的加快和学习压力的加大，青少年的心理问题也不断增多，尤其是13～15岁正处于青春期的中学生，由于生理和心理两个方面都在迅速发展，且发展不均衡，心理问题就显得尤为突出。中学生心理问题是怎样产生的，如何帮助中学生尽快走出心理泥潭，是学生本人、家长和老师共同关心的问题。     

听课给我的启示

前不久听了一堂公开课，授课的是一位年轻教师，授课内容是《从百草园到三味书屋》。听了之后，受益匪浅。下面就这堂课中的几个环节谈谈我的感受。     

给实际问题设计最优方案

例1学校6名教师和234名学生集体外出活动,准备租用45座大车或30座小车．若租用1辆大车2辆小车共需租车费1000元;若租用2辆大车1辆小车共需租车费1100元．     

余映潮主问题设计的教学策略探析

"主问题"是余映潮针对语文课堂教学中的"串问"、"浅问"、"碎问"而提出的,这种创新式的教学策略打破了长期的教师主导,学生附和的教学局面,转变为教师引导,学生研讨的教学方式,凸显出了学生在课堂学习过程中的主体地位.它能帮助学生加深对课文的理解,激发学习兴趣,提高学习效率.     

给小学语文课堂拓展“把把脉”

新课程实施以来,拓展延伸环节的教学已成为课堂教学一个重要的环节,成了许多教师增添一抹课堂教学亮点的重要途径.课堂拓展是一把双刃剑,用得好锦上添花,用得不好则画蛇添足.在教学实践中,我们看到拓展有效性缺失的现象普遍存在.这可能与教师的教学技能、经验阅历、文化视野以及教学理念等因素有很大关系.因此,我们要对当前小学语文课堂拓展细心“把脉”,并对症施治,以期达到阅读教学中拓展的最优化.     

给贵刊的一些建议

我是一名刚走上工作岗位的年轻教师,今年年初我有幸读到了《班主任》,说实话我对贵刊有一种相见恨晚、爱不释手的感觉,一拿到她,我就放不下手,恨不得一下子全读完,通过阅读她,我了解了许多理论知识,也让我对前两年的教学有了更深的反思。《班主任》就像一把开启心灵的钥匙,解开     

老师,把你的爱释放给学生

有人说,教师的最大欣慰莫过于“桃李满天下”,而陶行知却告诫教师要“爱满天下”。合格教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬,而是他的生命之爱、人文情怀。著名教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。” 爱就是理解、尊重和信任 有一位教育学专家曾形象地指出:在今天中国的教室里,坐着的是学生,站