"小学语文课程与教学论"课程存在问题原因探析

随着基础教育课程改革的不断推进,现行的高师"小学语文课程与教学论"课程存在的问题直接导致了小学语文教师职前培养先天不足,存在问题的原因有"对学科体系认识不到位"和"课程教学实践过程措施不够扎实有效"等.     

新课程背景下"小学语文课程与教学论"课程体系的改革构想

新的基础教育语文课程改革所倡导的新理念,对高师“小学语文课程与教学论”课程与教学提出了严峻的挑战。针对目前“小学语文课程与教学论”存在的问题,对已有的“小学语文课程与教学论”课程进行整合与改造,进行合理的重构势在必行。     

“小学语文课程与教学论”课程现状、困境及原因分析--以喀什师范学院人文系小学教育专业为例

通过对“小学语文课程与教学论”课程历史演变的分析,结合问卷调查情况,了解教学的现状,揭示课堂教学面临的困境。以喀什师范学院人文系小学教育专业为例,对教学中存在问题的原因进行剖析,以有效指导教学。     

高等师范院校"语文课程与教学论"课程建设与中学语文课程改革

中学语文新课程标准的颁布、实施给高等师范院校的“语文课程与教学论”课程建设带来了新的任务和挑战。高等师范院校的课程建设与中学的新课程改革必须“接轨”,这样才会更好地为基础教育服务,建设一支研究中学语文教学的科研队伍。     

“小学语文课程与教学论”课程改革整体论

“小学语文课程与教学论”是专科层次小学教育(综合文科)专业的一门核心课程,在师范生培养过程中具有举足轻重的作用。在教师资格统考和师范专业认证的形势下,专科层次的“小学语文课程与教学论”既要根据专业标准加强课程建设,又要根据实际需要帮助学生通过教师资格证考试,实现课证融合。课程要以政策标准为依据定位课程目标,以教学能力为重点实施课程内容,以任务和案例为载体优化教学方法,以混合式教学为依托整合教学资源,以校地合作为抓手提升实践教学效果,以学生为中心构建多元考核评价机制,以满足基础教育和社会发展的需要。     

“小学语文课程与教学论”课程存在问题原因探析

随着基础教育课程改革的不断推进,现行的高师“小学语文课程与教学论”课程存在的问题直接导致了小学语文教师职前培养先天不足,存在问题的原因有“对学科体系认识不到位”和“课程教学实践过程措施不够扎实有效”等。     

高校混合式教学在线课程设计的问题与策略——基于对“小学语文课程与教学论”在线课程的反思

线上线下混合式教学日益成为高校深化教学改革、促进教育质量提升的重要手段。作为混合式教学的重要组成部分,在线课程设计的质量直接影响着混合式教学的效果。作者通过对“小学语文课程与教学论”在线课程设计与制作的观摩和反思,发现在线课程在信息呈现方面存在非教学化问题,在练习设计方面存在简单化问题,对此提出了线上课程信息教学化呈现、线上练习支架设计的策略。     

以培养师范生研究性教育实践素质为核心的教学路径探索 ——以高师课程"小学语文课程与教学论"的教学为例

"小学语文课程与教学论"是高师小学教育专业的必修课程.由于教学中缺乏核心培养目标,导致师范生专业情意淡薄、教学技能薄弱等问题.根据国际教师教育改革趋势和职后教师成长规律,研究性教育实践素质成为当代师范生的核心素质,以此为培养目标,必然需要新的培养机制,也带来了"小学语文课程与教学论"在教学目标设计、教学内容选择、教学实施途径等方面的新变革.     

新课改视阈下“小学语文课程与教学论”课程改革构想分析

本文首先介绍语文新课程基本理念具体包含了哪些要求,然后将重点落在小学语文老师身上,具体探究分析他们在新课改过程中所要做到的事情,最后再在此基础之上来提出对于课程改革的一些建议。     

关于《小学课程教学论》教学的思考

《小学课程教学论》是小学教育专业的必修课程,传统上是以语文、数学、英语等学科为分类标准分为各学科教学论来组织教学的,教学模式也基本上沿用着以“教师为中心、以教科书为中心、以课堂教学为中心”的“三中心”模式。为了改革这种教学模式,我们建立了一门综合的《小学课程教学论》,并且研究了支撑这门课程的基本的教育理论,从教学设计、教师的教学行为和学生的学习方式等三方面进行了论述。     

基于新课标背景下初等数论的教学探究

高师院校是培养中学数学教师的摇篮,培养的毕业生就应该具备中学数学教师的基本素质和新课标的基本理念。基于新课标的基本理念和高师数学本科专业的培养目标,通过教学实践,本文从五个方面对初等数论进行一些教学探究。     

学校成为课程管理主体的课程论意蕴

学校课程管理是指学校作为课程管理主体对课程的规划、编制、实施、评价及相关因素与条件的管理。我国基础教育课程改革明确赋予学校课程管理的主体地位,以课程论审视,“课程论性意义”是其本体性基础,课程模式演进是其历史性渊源,当代主体课程观是其时代性依据,强化师生作用的课程政策趋向是其制度性要求。考察学校成为课程管理主体的课程论意蕴,对于全面理解新课程制度与自觉实践新课程精神具有重要意义。     

小学学科课程与教学论教材的逻辑结构探讨

“教学法”是小学教育专业的核心课程,由于人们对该课程的功能与定位的理解不同,导致了教材编写的结构上存在质的差异。本文试图从“教学法”发展的历史轨迹中寻找它发展的逻辑,从课程整体结构角度探讨它的功能和定位,最后确定了教材编写的知识逻辑结构和师范生教学行为训练逻辑结构。     

中国大陆小学语文课程与教学的改革和发展

从改革与发展的视角,回顾中国大陆20世纪的后半个世纪里小学语文课程与教学改革的历程,概述新课程背景下的小学语文课程与教学的新面貌,勾写未来若干年小学语文课程与教学改革的主要趋向。     

新课程与小学数学教师教学行为转变的调查研究

研究农村地区小学数学教师教学理念和教学行为的转变情况,由此找出新课程改革中存在的问题,为下一步的课程改革提供参考.     

艺术就是艺术——浅谈中小学艺术课程观的重建

当前中小学艺术课程存在诸多“异化”现象,如课程目标功用化、课程内容空心化、课程实施虚无化等。为避免艺术课程异化,就必须让艺术课程观回归,即要让人们认识到艺术就是艺术,它有其独特的存在价值,这种价值是其它任何课程不能僭越和取代的。从这个角度看,中小学艺术课程应是“无用”的、“美”的、“体验”的课程。同时,为了实践这一回归后的艺术课程观,应采取以下对策：从“成人”的角度认识艺术课程;以“专业”的方式实施艺术课程;从“开放”的体系评价艺术课程。     

对当前中小学教师继续教育课程设置问题的思考及建议

本文立足于思考当前中小学教师继续教育课程设置问题,主要论析:当前中小学教师继续教育课程设置的前提限定性、结构合理性及应遵循的原则等问题。     

论新课程的初中语文知识观

针对应试教育下初中语文知识观的误区,本文研究了新课标的理念,对初中语文知识观进行了新的界定和价值评估,明确了语文知识是陈述性知识、程序性知识和策略性知识的整合,是语文素养的有机构成部分,初中语文知识教学要由传授学生知识转变到培养学生能力上来。     

基础教育阶段维吾尔文教材改革的思考

21世纪社会发展与中国基础教育课程的实施,对教材改革提出了更高的要求。本文认为,一套好的维吾尔文教材至少应具备以下几个特点：一是把最有价值的知识选进教材;二是渗透思想文化的影响;三是能够促进受教育者的身心发展;四是体现更高的编制水平;五是有利于课程实施,使教授者觉得好用、学习者能够受用;六是具有维吾尔民族的特点。