《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》(上)

为进一步推进本市学前教育事业的发展,实行托幼一体化的教育,提高学前教育机构对3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平,特制订《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》,作为本市托幼园所实施3岁前教养工作的活动指南,也可为家庭教养提供参考。一、教养理念1亲爱儿童满足需求重视婴幼儿的情感关怀,强调以亲为先,以情为主,关爱儿童、赋予亲情,满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境,在宽松的氛围中,让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿,使他们积极主动、健康愉快地发展。2以养为主教养融合强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展…     

解读《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》——访上海市教委教研室学前部主任黄琼

记者:黄老师,您好!请您为我们介绍一下《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》(以下简称《0～3岁方案》)产生的背景,好吗?黄琼:好的。“把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻”,这是全国人大常委会副委员长许嘉璐先生在百年中国幼教纪念大会上向广大学前教育工作者提出的新目标。为顺应政府和市民对学前教育的要求,更为顺应世界学前教育发展的趋势,在2003年,历时一年,由行政、教研、科研、学前教育和儿童保健专家以及一线教师共同参与研究、编制的《0～3岁方案》正式出台,这标志着上海市的学前教育在新世纪里登上了新的台阶,将创造新的辉…     

《上海市0—3岁婴幼儿教养方案（试行）》（上）

为进一步推进本市学前教育事业的发展，实行托幼一体化的教育，提高学前教育机构对3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订《上海市0—3岁婴幼儿教养方案(试行)》，作为本市托幼园所实施3岁前教养工作的活动指南，也可为家庭教养提供参考。     

0～3岁婴幼儿的发展和教养要点(下)

进入第三年的孩子有两个明显的变化:一是口语大发展,二是“我要自己来”。过了2岁,孩子口头语言的发展速度明显加快,许多词汇都用出来了,而且常常出乎成人意外地使用(正确或不正确)从来没有讲过的词汇。大肌肉发展,不仅会走,而且会跑、跳、攀登。小肌肉也有了发展,不仅会用匙送食物进口,而且会握笔画图画直线,还能握剪刀。模仿的行为则更多,想象也开始丰富起来,并有很强的学习愿望,喜欢听故事、念儿歌、看表演。注意力根据兴趣可以集中一定的时间。     

上海市0～3岁婴幼儿父母教养行为现状调查

研究者采用自编《父母教养行为问卷》对上海市7区县743位0～3岁婴幼儿的父母进行问卷调查,以了解父母教养行为现状.研究者还采用《Devereux婴幼儿评估诊断量表》评估这743位婴幼儿的社会性行为,以此分析父母教养行为与婴幼儿社会性行为的关系.结果表明:(1)0～3岁婴幼儿父母教养行为总体表现良好,比较重视对婴幼儿的感情表达,但父母参与婴幼儿教养的时间偏少,尤其是父亲.(2)父母对不同月龄婴幼儿的教养行为有所不同,对不同性别婴幼儿的教养行为则不存在显著差异.(3)父母学历及家庭收入不同,其教养行为存在显著差异.(4)父母的教养行为对婴幼儿的社会性行为有显著预测作用.由此可见,父母应当积极参与0～3岁婴幼儿教养,相关部门可为父母参与0～3岁婴幼儿教养提供科学指导.     

0～3岁婴幼儿的发展和教养要点(上)

通过80年代的宣传,0～3岁的教育开始受到人们的重视。心理学家、教育学家都有了共识:0～3岁是重要的奠基年龄,孩子等到上幼儿园才开始教育是为时太迟了。0～3岁婴幼儿的发展具有速度快、变化大的特点。以体重来看,从出生时的3公斤到3岁13公斤,增长四倍多;而从3岁到6岁,从13公斤增加到20公斤,三年内只增长不到两倍。身体的迅速发展带来生理、心     

西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养状况调查

0～3岁婴幼儿家庭教养对人一生的发展具有重要作用.西北地区农村家庭3岁以下婴幼儿的教养质量值得关注.本研究采用问卷调查法、访谈法、个案法和观察法对当前西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状进行了调查.结果表明.西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养既有一定的优势更有许多不利因素,0～3岁婴幼儿早期教育是西北地区农村家庭教育的"盲点".     

0～3岁婴幼儿早期教养实践中几对关系的思考

在婴幼儿早期教养实践中,存在着诸多教养行为上的矛盾.例如,对婴幼儿自发的行为是尊重还是规范,对婴幼儿的发展是顺应还是人为推进,等等.要解决这些问题,必须先从理论上认清早期教养中各种关系的内涵,包括婴幼儿心理发展的无意性与能动性的关系,成熟与训练的关系,早期干预与早期开发的关系.     

大城市社区0～3岁婴幼儿教养现状及对策思考——以上海市闵行区为例

本研究对上海市某区0～3岁婴幼儿发展与教养情况分别进行调查,结果发现:(1)0～3岁婴幼儿的健康和社会性发展状况良好;(2)以父母为主的0～3岁婴幼儿带养者具有初步的早教意识,但教育方式较单一、教育内容不均衡,能与子女充分交往,但交往质量有待提高;(3)早教机构类型齐全、富有特色,教育指导形式多样,重视婴幼儿的健康发展,但相对忽视对家长的早期教育指导.报告提出了相应的改进建议.     

宁波市0～3岁婴幼儿隔代与亲代联合教养现状与对策

对城市0～3岁婴幼儿祖辈与父辈联合教养现状的研究,可以使两代人更多地关注代际冲突,并能意识到自身养育过程中的问题。通过随机分层抽样法,分别抽取202个在不同幼托机构的0～3岁婴幼儿祖辈与父辈联合教养的家庭为研究对象,探讨两代人联合教养的现状。结果显示：祖辈和父辈在教育期望、教育方法、教养内容、代际关系方面,存在协作与冲突并存的关系。研究发现,有87.62%的联合教养家庭表示发生过代际冲突,考虑其原因主要来自社会、文化观念以及家庭内部并因此提出有针对性的建议。     

浅议0-3岁婴幼儿教养的指导策略

福州市台江区上海街道社区对0～3岁婴幼儿的教养人进行了调查。这里的教养人包括家长、监护人或学前教育工作者。调查中发现：0～3岁婴幼儿的教养人开始逐步重视早教,但有些缺乏系统的早教知识,不能根据早教指导策略进行科学的教养。教养人的指导策略决定了教养人的教养方式,教养方式又直接影响被教养人的身心发展。     

中美0岁-3岁婴幼儿早期教养学术研讨会综述

5月27日～30日,由江苏省教育科学研究院主办、世界学前教育组织（OMEP）中国委员会协办的“2009中美0岁～3岁婴幼儿早期教养学术研讨会”在南京成功举办。本次研讨会吸引了全国150余位早期教育理论和实践工作者参加。会议邀请了美国普渡大学婴幼儿发展与家庭学习系教授、早期儿童项目负责人厄力克教授（James Eticker）．美国印地安纳大学教育学院早期儿童教育专业教授麦克姆冷博士（Mary McMullen）作主题报告。华东师范大学周欣教授、美国儿童研究所研究员王坚红博士等现场翻译并参与了互动。     

0～3岁婴幼儿家庭教育的策略

为什么0～3岁这个阶段如此重要?1.幼儿大脑突触密度的变化。2.大脑在出生的时候只发育完成了25%,但是到三岁末的时候已经发育完成了90%,"在生命的头三年里,突触的数量以惊人的速度增长。在3~10岁的时间里,儿童大脑里的突触数量是成人的两倍,这也证明了儿童头几年里为何能快速的学习。"     

0～3岁婴幼儿亲子活动 甜甜的糖

0活动(一)甜甜的糖活动目标1.学习运用各种感官感知糖的简单特征。2.愿意与妈妈分享食物,初步体验分享的乐趣。3.抓握小瓶进行游戏,初步尝试变换不同的玩法。活动准备糖、木偶、咖啡壶、五颜六色的糖、水等。活动过程1.问候时光(5分钟)接待与点名:宝宝围着教师坐成一圈,家长坐在宝宝身后,教师拿出大兔玩具为宝宝点名字,点到的宝宝出来后送贴纸。2.开心时光(18分钟)(1)请宝宝坐到教师身边,教师摇动糖罐问:“听听是什么声音?”(2)请宝宝摸摸糖罐里的东西:“猜猜是什么?”(3)打开糖罐:“看看,是什么东西啊?”(4)提问:“这颗糖是什么颜色?”“糖…     

上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务的实践与思考

积极推进0～3岁婴幼儿早期教育已成为全球化的发展趋势.上海市将建立"0～6岁学前教育整体、系统、科学的一体化管理体制"作为教育改革的一项重要举措,在0～3岁婴幼儿早期教育指导服务方面开展了一系列的研究与探索,积累了一定的经验.如建立了长效工作机制,搭建了指导服务平台等.但也碰到了不少问题,如早期指导内容还是以促进婴幼儿认知、动作发展为主,忽视其积极的情绪情感和良好的个性与社会性发展;早教指导机构仍以幼儿园为主,缺乏专门机构、专用活动场所及专门师资,等等.上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务工作要想取得进一步发展,必须在加大宣传力度、发挥多部门优势、完善经费投入机制等方面继续作出努力.     

托幼一体化模式下的0—3岁婴幼儿早期教养指导

真正意义上的早教并不只是针对婴幼儿实施教养活动,更多是指导家长如何在婴幼儿成长的关键时期,采用系统科学的教养方法对婴幼儿的良好生活习惯养成、性格形成以及行为能力的发展等诸方面进行全方位指导和帮助。由此,以幼儿园为主体,整合和协调各方力量和资源,构建0～3岁婴幼儿早期教养指导体系成为亟待研究的问题。     

0～3岁儿童隔代教养的研究综述

在西方社会，传统上祖父母的作用更多定位于与孙辈们娱乐而没有太多的责任。但自上个世纪90年后，随着代理父母（surrogate parents，即孩子的父母因为各种原因不能照顾孩子，祖父母替代父母担当孩子的日常照顾者或法定的监护人））增多，祖辈对孙辈的教养引起广泛关注，并成为研究的热点，主要表现在以下几个与国内研究不同的方面：