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1.
2019年,西宁市借鉴义务教育集团化办学成果,打破城乡区域、隶属关系、管理层级等多重限制,整合城区与县域职业教育资源,组建了"城校+县校"3个区域融合型职业教育集团,探索以"四互四共"为基础的集团化办学"西宁模式",推动全市职业教育优质资源开放共享,促进城乡职业院校发展优势互补,着力推进城乡职业教育均衡一体化发展. 相似文献
2.
我国当代职业教育学科的理论研究肇始于21世纪初,随着学科意识的增强而不断走向深入.觉醒的职业教育学科在历史研究、研究范式、理论体系、研究对象等基本理论问题上仍充满迷惘,文章在对研究现状进行梳理的基础上,对职业教育学科基本理论问题进行了批判性思考.针对现实之迷惘,今后职业教育学科理论研究应遵循"创新性"、"系统性"和"理论性"原则. 相似文献
3.
随着我国职业教育事业的不断发展和壮大,职业教育的科学研究也在不断深入,研究领域逐渐扩大,研究质量稳步提高.过去职业教育研究一般集中在两个方面,一是在教育学领域进行的与教育制度、课程和教学等相关的问题研究,二是在劳动和社会学领域的行业职业教育发展研究和职业资格研究.而如今,职业教育研究已经成为一个综合性的研究领域,其研究的对象、方法和成果已渗透到教育科学、社会科学、人类工程学等多个领域,因此有学者甚至提出职业教育应当成为"一级学科"这一"极具中国特色"的研究假设和命题. 相似文献
4.
李博文 《西北成人教育学报》2021,(4):23-30
以CNKI数据库中核心期刊与CSSCI期刊作为研究样本,综合运用Citespace与SPSS对本科层次职业教育研究成果进行可视化分析.结果显示本科层次职业教育研究经历"初显-抬升-回落-回升"四个阶段;各研究主体之间合作较少;存在衔接模式、现代化职业教育体系、发展策略、本科院校转型发展与国际比较等五大研究主题;本科层次... 相似文献
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6.
职业技术教育是一种突出技能培养的教育,其重要性不言而喻。而当前职业教育学科建设中的研究对象仍不成熟,主要体现为"关系论""规律论""现象论"和"问题论"。而这四种观点都存在偏差和漏洞。对于职业教育教学论研究对象道路任重道远。职业教育教学模式的创新今年呼声一直很高,教学模式创新势在必行。本文从当前我国职业教育学的研究对象现状出发,研究了四种主流观点,并从旅游学教育实践教学中提出了关于教学模式创新的几点意见。 相似文献
7.
赵志群 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(3)
梳理了若干在职业教育研究中长期被忽视的、但是对职业教育可持续发展具有重要意义的、具有很强"职教特色"的理论研究课题,包括职业研究、职业能力研究和职业资格研究等,揭示其对我国职业教育发展的意义. 相似文献
8.
职业教育课程体系的建设必须以培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才为目标的核心指导思想,结合职业教育的不同层次教学对象来建设课程体系,课程体系建设应以“一个背景、两个主线、三个层面、四个注重”的思路推进,为确保职业教育课程体系建设的创新性、科学性和应用性,要求无论重点推进哪一层面的建设,均需在“怎样做”和“为什么这样做”两方面有所提炼和突破.职业教育课程体系建设的实施应坚持职业教育课程设置与培养目标的相—致;正确把握职业教育课程建设的内容范围;在建设中,坚持中、高职课程体系的系统和衔接;要加强职业教育课程建设理论研究;完善职业教育课程建设机制等方面加以研究. 相似文献
9.
张朝旭 《牡丹江教育学院学报》2008,(3):69-70
职业教育研究的"范式"是职业教育研究共同体所共有的"研究传统一""理论框架""理论上和方法上的信念",以及对职业教育的根本看法或根本现点.当前职业教育研究中的"经济学范式"及"人才学范式"具有较强的工具性,不利于职业教育研究的深入开展,因此职业教育研究范式亟需实现走向人本的范式转变. 相似文献