基础教育教学改革论坛——数学软件在小学教学中应用的研究与实践

布鲁纳认为：“教一个人某门某科，不是要把他把一些结果记下来，而是要引导他参与知识的形成过程。”因此，数学教学应该是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果(数学知识)的教学。数学教学要重视展开学习过程，通过科学有效的途径启发思维。创设情境，引导学生感知知识     

创设教学情境 培养思维能力

情境教学法是学习知识的一种行之有效的教学方法,它能激发学生的学习兴趣,能把抽象的概念形象化,把思维对象具体化,把授课方式趣味化,有利于培养和发展学生的思维品质和能力。因此,为学生创设情境,激发学生的学习兴趣应成为教师的教学理念,成为课堂教学中常用的教学方式。     

化学课堂教学问题情境的创设

创设一情境,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣,有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生积极思维的学习情境。教学过程中创设问题情境是唤起学生自觉的学习,是激发思维,开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务应是创设问题,教学的艺术就是解决问题的艺术。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展规律,把设疑作为教学的关键环节,通过精心设计问题立“疑”、设“障”,把课堂教学组织成：设疑一质疑一释疑的过程。     

多媒体扮靓高中政治课教学的有效方式探究

从化解教学难点、提升学习兴趣、增进知识记忆与提升思维品质等4个方面,阐述多媒体在高中政治教学中的运用。实践证明:多媒体技术可以把高中政治知识更形象、生动、直观地展现给学生,增强学生学习的主动性和积极性,扮靓高中政治课堂教学。     

情境创设：生物课堂教学的点睛之笔

任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。情境的设计是教师引领学生达成教学目标的重要手段和载体,使用恰当的情境能激发学生用已有的知识经验和认同策略来同化和顺应新知,为学生走向成功开好头。创设教学情境的基本着眼点是学生身心的和谐发展和主动发展,它以激活学生思维为核心,通过接近生活实际的语言、实物、操作情境的创设,巧妙地把教学内容融入到实际问题的解决之中,促使学生的逻辑思维和形象思维协调发展,提高学生的思维品质。     

"情境教学法"在高中数学教学中的实施准则及案例分析

情境教学是课程改革以后广大教师都非常重视的一个教学方式,在教学的过程中,把学生的思维引进适当的情境中,使得学生真切感受具体的、生活化的数学情境,激发学生思维的碰撞和学习的热烈情感,帮助学生在获得、运用知识的时候更加轻松,分析、剖析问题时能够建立明确、清晰的思维方向.     

浅谈如何创设有效的教学情境

情境教学能把抽象的概念具体化,把思维模式形象化,把教学方式趣味化,变枯燥无味为生动有趣,有利于激活学生的思维和创新欲望。特别是在情境教学中,教师通过精心创设问题情境,把学生置于     

情境教学在小学数学课堂教学中的应用分析

本文简要介绍了情境教学在小学数学课堂教学中的作用,并结合教学实例,论述了通过创设问题情境引发学生思考促进学生思维通过创设生活情境降低知识难度延伸思维跨度,通过创设互动情境促进学生小组合作探究发现等数学课堂教学中的情境教学策略。     

创新角度下的小学数学教学策略浅析

在小学数学教学中,教师要从创新的视角设计教学内容,把数学知识和多样化的教学活动融合到一起,激发学生的数学思维,让他们在探索过程中深入思考,促进知识的内化理解,构建完善的数学知识体系。在以学生为主体的教学中,教师要培养学生的自主学习能力,让他们通过主动思考内化知识,提高探究能力,在实践学习中学会运用知识解决实际问题,有效发展数学综合素质,使创新教学中的数学课堂取得新的进展。     

浅议运用多媒体创设培智语文教学情境的作用

语文教学情感体验的特殊性使教学情境的创设,显得尤为重要,把多媒体与语文教学整合,运用多媒体来创设情境,可以不受时间和空间的限制,直接表现各种事物和现象,有助于智障学生对知识进行重组与改造,促进智障学生进行思维联想。情境创设运用得好,能提高教学效果与学习效率。     

浅谈信息技术教学中问题情境的创设

实施问题情境教学的关键是要创设恰当的情境、准确设置有层次的问题以及教师精心的引导;通过不断创设问题情境,以疑引思,激起学生积极的创造性思维活动;再通过准确设置的问题激起学生探索的欲望,为知识的学习营造良好的氛围;最后,在教师精心的引导下,把学生成功地引向知识海洋的彼岸。     

关于数学问题情境的创设

情境教学是一种高效的教学手段,是高中教师在教学环境的制约下,把模仿数学家的思维活动,挖掘数学认识问题的动机、内在的联系,以及知识的产生与发展的情节作为主体的教学手段。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解,掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美;     

运用激励教学法引导学生积极主动学习

小学数学教学应运用激励教学法 ,引导学生积极主动地学习 ,鼓励学生大胆质疑 ,掌握学习方法 ,使学生的知识和能力同步发展 ,从而提高学生的整体素质。一、激发学习兴趣 ,诱导参与欲望当学生对某件事物产生兴趣时 ,注意力就集中 ,求知欲就旺盛 ,思维就敏捷、灵活。所以在教学中 ,我经常设置悬念 ,激发学生求知欲 ;巧提问题 ,促进思维 ;操作训练 ,提供实践机会 ,体会成功的喜悦 ;把抽象的数学概念形象化 ;把静态的数学知识动态化 ,以此激发学生的求知欲和学习兴趣 ,从而使学生积极主动地参与学习的全过程。如在教学“面积和周长的比较”一课 ,…     

素养引领下的教学设计之三:指向初中生历史高阶思维培养的问题化教学——以《夏商周的更替》为例

根据布鲁姆《教育目标分类学》认知领域理论,人们习惯上把"认知过程"中的"记忆、理解、应用"归于低阶思维;把"分析、评价和创造"归于高阶思维。[1]随着信息时代的不断发展,培养学生的目标正悄然发生着变化,不再只是关注学生对知识的学习和掌握,更注重发展学生的思维,培养学生的高阶思维,关注他们是否能够在特定情境下,基于对已有知识的整合,分析和解决问题。因此,初中历史教学在培养学生低阶思维的同时,还需培养他们的高阶思维,这是时代对初中历史教学提出的要求。     

小学数学创设有效情境教学的探讨

在传统小学数学课堂教学中,教师多采用"填鸭式"教学模式,课堂枯燥无味,学生学习兴趣低,学习效果差。情境化教学是将抽象的数学知识与学生的生活经验和年龄特征相联系,通过创设形象化直观的教学情境,促进知识由抽象向具体转化,提高学生的学习效率。这是与小学生的思维发展特征相吻合的。主要探讨小学数学有效创造教学情境的意义和策略。     

“双新”背景下情境式教学在高中物理教学中的应用

不管是为了实现新课程的核心素养，还是为了解释新教材中众多的生活情境，情境式教学在“双新”背景下被广泛地应用在物理教学中.情境式教学是指在教学中通过创设真实情境，在分析情境时抓住主要因素，简化条件，把真实情境转化成熟悉的物理问题，构建物理模型.通过分析探究问题，使学生逐渐理解和应用物理知识，培养学生的物理思维.     

培养思维能力的探索

数学教学不仅传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。在数学教学中,如何培养学生的思维能力,是一个非常值得探讨的问题。本文结合自己多年的教学实践,谈谈在数学教学中培养学生思维能力的途径和方法。 1．创设思维情境,诱发思维欲望 在教学中,学生思维的产生和发展,动机的形成,知识的获得,智能的提高,都离不开一定的教学情境。所以,精心设计教学情境,是培养学生思维能力的重要途径。     

启发式教学初探

启发式教学的目的在于使学生主动思考的探求，自已获取知识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，教师通过设问，提问引导学生积极思维，使学生带着问题的学习，是进行启发式教学的有效途径之一。     

地理教学问题情境的整体建构方法——以“植被与土壤”为例

以问题情境建构教学是驱动课堂由“知识内化”向“素养达成”提升的重要途径。教师要分析真实问题情境的教学意蕴,区分生活情境、生产情境和学术情境三种真实问题情境的转化机制,把握从真实问题情境向教学问题情境转化的基本原则,从而实现教学内容的整体建构。教师要把核心素养、关键能力和必备知识等核心内容有机融入具体的问题情境序列中,利用恰当的呈现形式让学生身临其境,借助问题情境脉络有序地推进教学,引导学生在逐步深入地分析、解决问题中,发展高阶思维,提升核心素养。     

创设连贯情境 演绎精彩思想政治课堂

在思想政治教学中创设连贯教学情境,通过对同一案例从不同角度挖掘和探究展开整节课的学习,吸引学生兴趣,引发学习原动力,让学生通过独立思考并在实践中运用课本知识研究与解决实际问题,开拓学生的思维空间,实现教学目标。在教学过程中,创设连贯教学情境,应正确处理连贯教学情境与课本理论知识、其他教学方法的关系,突出思想政治课的育人功能。