“一人一岗”班级管理见奇效

班主任既是班集体的教育者,又是班集体的组织者。班主任不仅要组织、实施学校的各项工作计划,完成自身的教学任务,同时还担负着培养学生全面发展的重任。面对如此繁重的任务,作为一名班主任,应如何做到既能够让班级管理工作得心应手又能让学生得到充分的锻炼呢？“一人一岗”班级管理模式就能很好地解决这一问题。“一人一岗”就是班主任将班级的事情交由学生负责,班级内的学生每人一个岗位。     

把“舞台”让给学生

课堂是孩子展现自我、发展自我的舞台。新课程的理念之一,就是把本该属于孩子的课堂还给孩子,让孩子在自主、合作、探究的课堂上获取知识,形成能力。在实际教学中,我作了以下几点尝试、探索。     

让学生“骂”一回

这是一个较难管理的班级，实验报告总是交不上来，连科代表都会经常在课堂上开小差，所以，经常遭到我的批评，令同学产生了对立的情绪。     

把教学“舞台”交给学生促进学生自主学习

结合本人多年来的教学实践，谈谈农村中学英语课如何激发学生自主学习的一些看法。     

大学艺术类学生英语“舞台式”教学现状调查

大学艺术类学生的英语教学一直是大学英语教学中较为薄弱的领域.英语“舞台式”教学以艺术类学生为对象,在传统教学的基础上对英语教学改革进行了新的尝试与探索,并与传统教学进行了各方面对比和研究.根据调查结果和教学实践,对艺术类学生大学英语教学提出可应用于实际教学的建议和结论.     

当前舞蹈教学中学生“舞台感”的培养

现阶段,舞蹈审美标准已越来越注重其舞感及内在思想性,这就要求学生需具备更好的舞台感,以充分展现其个人表现力,面对这种情况,本人针对当前舞蹈教学中舞台感的培养问题进行分析和研究,指出基础训练、作品赏析及生活实践体验在增强学生舞台感中的重要性,旨在为今后学生舞台感的培养提供帮助。     

把舞台还给学生

我们班级的晚自习纪律曾一度困扰着我，我几乎牺牲每天晚上的时间，频繁地到教室检查督促，有时甚至整晚坐在教室里。班纪律委员看到有我这样负责的老师坐镇，也就不愿管什么了。学生们似乎摸到了对付我的方法，我一来，他们在几秒钟之内立刻安静下来；我一走，他们在几秒钟之内又立刻哄闹起来。难道我要一直待在班级里吗？     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段]     

让讲台成为学生的“舞台”

一直以来,三尺讲台是教师施展才华的阵地,是只属于教师的舞台。而学生只是一群听老师讲话,看老师表演的观众。《语文课程标准》在＂基本理念＂中明确指出：＂学生是学习和发展的主体。＂在教学建议中重申：＂学生是语文学习的主人。＂这就明确了学生在语文教学中的主体地位。因此,必须打破教师独霸讲台的藩篱,让学生也能走上讲台,展示才华,体验初获成功的喜悦。     

给学生一个“舞台”

批阅完学生们的周记,特地选了几篇有进步的文章,在上课之前,读给大家听。但这一次分享周记的形式有所不同。我搬采一把椅子,郑重地宣布：“从今天开始,有进步的同学将站在这把椅子上,庄严地朗读自己的作品。这把椅子就是我们班的‘朗读台’。”     

“聪聪”栏目：学生自我管理的舞台

苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”     

我的学生不再是“门槛猴”——创建“班级小舞台”的实践与探索

现代社会是信息时代，人与人的交流尤为重要。走向社会的学生，不但要有真才实学，而且要有较强的表达能力，要善于展示自我，推销自己，这样才能具备较强的竞争能力。人们展示自己，表达自己思想情感的方式是多种多样的，其中语言表达是一种最基本的，也是最重要的方式。     

大学艺术类学生英语“舞台式”教学的交际性原则

大学艺术类学生的英语教学一直是一个令人头疼的话题。结合艺术类学生的特长开展的"舞台式"教学,全面贯彻了交际性原则,让学生在舞台上自信地表演的同时,形成和提高英语的交际能力。     

给学生一个“自主的舞台”

在传统教育的影响下,小学数学教学存在着重结论、轻过程的现象。新课程理念指出:不仅要让学生学会知识,更重要的是学会学习。教师在教育教学过程中,要使学生的学习变被     

把课堂的舞台还给学生

众所周知，新课标要求转变学生的学习方式，让学生从被动的学习中解放出来，成为学习的主人。对此，我的体会是学生不会学习，老师帮助学生学习，学生不愿意学习，老师吸引学生学习。吸引就是使学生乐意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来。作为教师要力求做到教与学的协调一致，让学生乐学、会学。在语文教学实践中，我通过尝试把课堂的舞台还给学生，培养学生的创新能力，使他们在老师的帮助下，乐于学习。善于学习。     

把“舞台”还给学生

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系"。所以我认为教师应该摒弃旧观念,该放手时得放手,把评价的舞台还给学生。我在实践过程中把作业评价分为以下几类,指导学生科学地评价作业的具体实施过程,让学生参与评价,真正做到"我的地盘,我做主"。一、预习作业细致化,帮助学生做好"登台"准备课堂应是学生的舞台,如何让学生在这个舞台上收获更多精彩,我认为,学生课前细致而扎实的预习必不可少。其实,每次课前,虽总让学生预习课文:把课文读正确、顺畅;自学生字;理解生字新词……但这些预习作业似乎过于笼统,因此学     

让学生真正成为课堂“主体”

虽然“以生为本”的理念已被广大师生所接受．但“落到实处”的课堂教学常常是以师讲为主。生听兼记为辅。由于班级授课制依然是绝大多数学校开展课堂教学的主要模式．而“小班化教学”在当前的社会教育现实下是不可能大规模普及的。因此，在课堂教学时严格按照课程标准提出的“自主合作探究”学习模式开展教学活动常常要落空。学生人数太多．教师既要顾及课堂教学要求．又要兼顾每个学生的个性特长。作为一线教师常感到力不从心．再加上在教学实践中，学生很难真正参与教师的备课过程，因此，学生主体难免沦为外在的和他人的课程计划的被动接受者。“充分尊重每个学生的个性。鼓励一切创新思维的火花”在许多课堂上只是一句空话。     

让生物课成为学生的舞台

在科学技术迅猛发展的今天,学生在课堂上学到的知识是有限的,主渠道要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取,从实践中获得。这样,教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,培养学生自学的能力,这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在生物学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下几个方面略谈浅见。     

把课堂还给学生 让课堂成为学生的舞台

以"还"为基础,达到"师生多向互动",不仅提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,学生的学习能力、合作精神、性格等也会发生意想不到的变化。     

让学生登上历史课堂的“舞台”

随着新课改的实行,很多新型的教学方法也在层出不穷,传统的教学目标已被代替,学生主体作用的发挥起着非常重要的作用。在历史教学中,我根据初中生的年龄特征以及历史学科的特点,始终坚持把课堂交给学生,将小组讨论和历史情景剧运用于教学中,让历史课堂变得有趣起来,提高学生学习历史的兴趣。