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余数 《数学学习与研究(教研版)》2003,(6):25-27
平面几何中,问题解决的关键之一是在几何图形中添作辅助线,由于添加辅助线的灵活性和技巧性,使得学生难以找到规律,这成为学生学习平面几何的难点之一,如何突破这一难点呢? 相似文献
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在平面几何中,如果条件中有中点,那么中线、中位线、平行线是重要辅助线.在立体几何的学习中,可借鉴平面几何中作辅助线的一般规律,从中点入手考虑问题. 相似文献
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初中学生普遍对平面几何的学习感到困难,特别对辅助线的添加困难更大.在有关三角形的中线和中位线题目的证明过程中,许多题目都须添加辅助线.教师教学这部分内容应该通过由浅入深的例题,教给学生一些添加辅助线的规律,步步引导,层层深入.同时还要注意让学生对具体问题作具体分析,通过对各类不同题目的证明,才能提高对普遍规律的认识和掌握. 相似文献
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钱忠 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
在平面几何教学中,我们经常会运用到辅助线,但作辅助线的方法很多,学生难以把握,在实际学习中无从下手,我们以口诀的形式帮助学生掌握作辅助线的方法。 相似文献
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在平面几何教学中,经常会遇到证明线段的和、差、倍、分问题,学生做练习时往往感到困难.教学中引导学生用“截长补短”思路作辅助线,问题会迎刃而解。 相似文献
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王春旺 《中学生数理化(高中版)》2009,(7)
我们知道在平面几何问题中,辅助线对于打开解题思路,正确解题是非常重要的.在求解有关物体平衡问题时,常常应用平面几何知识,有时难以找到相似关系,解题思维受阻,此时我们不妨巧添一条辅助线,就可能使问题迅速得到解决. 相似文献
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艾福新 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):95
梯形是初中平面几何中一种常见的图形,在讲解梯形的有关证明和计算时,通常是把梯形问题化规为平行四边形和三角形的问题来解决,但题目中添加的辅助线并不是一成不变的、单一的,它是根据题目中的条件和结论巧妙地运用数学知识进行解答,本文主要针对常见的几种题型,对初中几何教学"梯形"中常作的辅助线进行总结. 相似文献
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袁桂春 《数理天地(初中版)》2022,(16):8-9
在解答平面几何问题时,作辅助线是经常使用的方法,但是由于辅助线的使用过于复杂,导致学生在解题过程中往往无法正确使用,使得学生即花费了时间,又没有好的效果.为了让学生正确的认识到辅助线的使用方法,本文结合实际情况,对辅助线的使用进行系统性的分析. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
平面几何是义务教育阶段初级中学数学教学的内容。在教学中,我们经常会运用到辅助线,辅助线作得恰当,许多难题也会变简单。但很多学生在作辅助线时无从下手,针对这种情况,我作了一些探究,现将探究结果写出来与大家共勉。 相似文献
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潘菁 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):47-47
解平面几何问题,关键是添加辅助线,而要正确添加辅助线,需要我们对图形作具体的观察,分析图形中各元素之间的关系,从而找出它们内在的规律,本文就直角三角形的问题谈谈常用辅助线的作法。 相似文献
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圆中证明角的相等,通常都要添加辅助线.而辅助线是平面几何教学的难点之一,正确添加辅助线,不仅是解决某些问题必不可少的桥梁和纽带,而且是串联基础知识、优化解题思路的一种重要工具.在教学实践中,教师在用科学的方法组织教材、精选例题的同时,还要揭示例题丰富的内涵.本文通过添加辅助线,转换认识角度,寻求多种途径将较多的平面几何知识紧密地联系起来,使学生了解例题的价值. 相似文献
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添加适当的辅助线证明较复杂的平面几何问题,是平面几何教学的一个重点和难点。但从分析结论着手,是自然地作出辅助线的主要途径。本文以一道习题为例,从变换结论的三种不同形式,说明如何作相应的辅助线。 例 如图,已知AD是△ABC的 相似文献