简析卢梭与伏尔泰分裂的原因

歌德曾经说过:伏尔泰标志着旧世界的结束,卢梭代表了新世界的诞生。这句话恰当地点出了他们两人在思想史上的伟大意义。但让人意外的是卢梭和伏尔泰在生前的分歧却是如此之大,数次争吵后,最终分道扬镳。1764年,伏尔泰为攻击卢梭,甚至在《公民的情感》一文中,把卢梭遗弃孩子的隐私公诸于世。[1]这触到卢梭的痛处,他愤然写了著名的《忏悔录》,并在《忏悔录》里附上了他以前写给伏尔泰的一封信,在信里他对伏尔泰说我恨您!     

卢梭不否定私有制，不主张代议制——兼与向勇老师商榷

一位老教师在讲授“启蒙运动——卢梭的主要思想”的公开课时,这样阐述卢梭的历史哲学观点：“卢梭否定私有制,主张资产阶级代议制政体——民主共和制。”我不同意其观点。于是课后向其请教,老教师告诉我：“这是某老师公开发表的观点,不会错的。”待细问后才得知：浙江的向勇老师写了一篇《简析卢梭与伏尔泰分裂的原因》（《中学历史教学））...     

卢梭的公意

有时,人们把卢梭的政治思想视为契约论传统的一部分,甚至是它的重要组成部分。毕竟,他最著名的作品就是以《社会契约论》命名的。我们有理由把卢梭归入契约论的传统中,因为像洛克和霍布斯式的契约论一样,他通过诉诸前社会状态,来解释后天义务（acquiredobligation）产生的可能性。     

霍布斯与卢梭社会契约思想的博弈论解析

社会契约思想在关于国家构建的政治哲学思想中有着重要地位,其中以霍布斯及卢梭的社会契约论思想最为突出。霍布斯在其著作《利维坦》中系统地阐述了由人性到社会契约到国家诞生的推论过程,并自诩为政治科学;而卢梭在其代表作似会契约论》中则运用社会契约思想说明了构建主权国家的必要性以及如何构建等诸多问题。本文运用博弈论的方法分析霍布斯与卢梭社会契约思想的逻辑过程,推导其隐含的假设以及一些不足之处．最后得出也许更为合理的对国家构建诸多变量间关系的解释。     

“冥诞”的误用

人教版九年级《语文》（上册）有《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文，课文导读为：     

霍布斯、洛克、卢梭社会契约思想研究综述

国内对霍布斯、洛克、卢梭社会契约思想的研究以学术论文为多.对霍布斯,主要从其政治哲学思想矛盾性、国家主权学说、有关自然法的观点进行研究;对洛克,主要从其自然权利说、政府论、自由思想进行研究;对卢梭,主要从其在思想史的地位与影响、公意说、人民主权论进行研究.国外对社会契约思想研究的成果则突出表现在几部经典学术著作.国内外学者在对霍布斯、洛克、卢梭三者的社会契约思想作比较研究而取得较大收获的视角或路径主要有三:一是关于自然状态中人与人之间关系理论的比较研究,二是关于社会契约思想价值目标的比较研究,三是关于人的自然权利交予范围的比较研究.     

《傲慢与偏见》中伊丽莎白形象浅析

简·奥斯丁（1775—1817）是跨世纪的优秀小说家,她与夏洛蒂·勃朗特和乔治·艾略特等优秀女作家一起揭开了英国小说史上妇女创作艺术的新篇章。《傲慢与偏见》是简·奥斯丁创作艺术的最佳典范,《傲慢与偏见》具有典型的奥斯丁情节：一位合意的单身汉来到有未婚女孩居住的乡村,     

“庖丁”姓“丁”吗？

《语文月刊》2015年第5期中《掀起成语的盖头来》称《庖丁解牛》中的＂庖丁＂是＂姓丁的厨师＂,这说法对吗？《庄子·养生主》（唐）陆德明《音义》说：＂庖人,丁其名也。＂《孟子·告子上》的奕秋,（清）焦循《正义》说：＂古之以技传者,每称之为名,如医（医师）和（名）、卜（掌管用龟占卜的人）徒父（名）是也。此名奕秋,故知秋为其...     

自由、依附与公意

在《哲学史讲演录》中,黑格尔把实践哲学（practicalphilosophy）领域中一个划时代的创新归功于卢梭。据他说,卢梭的创新存在于如下事实之中：他是第一个将“自由意志”（thefreewill）认肯为政治哲学基本原则的思想家。由于黑格尔自己的实践哲学就明确地建立在一种对于意志及其自由的阐释上,所以他的表述明显是意欲申明卢梭社会与政治思想对他的深刻影响。然而,应该怎样理解这种影响,却不是那么清楚的事。     

自我保存与公意——卢梭作为一个霍布斯主义者

卢梭继承了霍布斯的自我保存原理,并以此来应对霍布斯遗留的问题：个人作为自我保存的判断者与普遍的自然法之间的张力;个人基于不可放弃的自然权利与国家之间的冲突。在强调自然人的激情较之于理性的优先性的同时,卢梭推进了霍布斯对自然法的批判。为应对个体与国家的紧张关系,卢梭从自我保存推导出公意。借助公意,个人在完全转让自然权利的同时,仍然拥有作为自我保存的判断者的自由。不过,特殊意志与公意的对立的持存表明,卢梭没有完全处理掉个人与国家之间的紧张关系。这源于契约论论证权力合法性的要求。     

论卢梭政治哲学中的价值追求

自由和平等不仅是卢梭政治哲学的起点,也是卢梭政治哲学的价值追求,这使卢梭区别于霍布斯和洛克,最终让卢梭的政治哲学走向了人民民主.     

浇生活之水 绽课堂之花——浅谈高中地理的生活化教学

《普通高中地理课程标准（实验）》对地理教学有明确要求：全面推进素质教育,使学生全面发展、树立终身学习的思想,从而适应社会生产生活的需要。实践经验告诉我们,在生活、工作中碰到的问题,通常会终身且乐而不疲地学习。高中地理其实是一种常识．是生活的地理,更是一幅展开生活细节的地图。     

君主·议会·人民--霍布斯、洛克、卢梭主权思想的分歧

自布丹以降,霍布斯提出了君主主权理论,洛克提出议会主权学说,卢梭提出人民主权理论.霍布斯在机械唯物主义的理论基础上追求安全,洛克在经验主义的理论基础上追求自由,卢梭在公意的理论基础上追求平等.相对于霍布斯的君主主权和卢梭的人民主权,洛克的议会主权理论在后来的资产阶级世界里因更具有实际价值而受到普遍推崇.     

卢梭的公意

有时,人们把卢梭的政治思想视为契约论传统的一部分,甚至是它的重要组成部分。毕竟,他最著名的作品就是以《社会契约论》命名的。我们有理由把卢梭归入契约论的传统中,因为像洛克和霍布斯式的契约论一样,他通过诉诸前社会状态,来解释后天义务(acquired obligation)产生的可能性。     

纪念卢梭诞辰305周年暨《爱弥儿——论教育》问世255周年 人教社隆重推出《爱弥儿——论教育》最新中译本

<正>上下两册,全套定价:73元▼卢梭系法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,是18世纪法国大革命的思想先驱和启蒙运动最卓越的代表人物之一,与孟德斯鸠、伏尔泰并称"启蒙三剑客"。他在教育上进行了"哥白尼式的大革命"。▼《爱弥儿——论教育》是卢梭构思二十载、撰写三载的不朽力作,与柏拉图的《理想国》、杜威的《民主主义与教育》并称为西方教育史上具有里程碑意义的三大教育名著。     

史上最感人的一次偷情幽会

1753年那个严寒的冬天,已经名满天下的法兰西最优秀的诗人伏尔泰不知是为卢梭的文明否定论所恼火,还是要证明自己在人类文明价值判断感觉上先知般的准确,快满60岁的他把元剧《赵氏孤儿》。     

对“启蒙”的不懈追问——《启蒙运动》教学设计及思考

一、设计思路《高中历史课程标准》对"启蒙运动"这一历史主题的学习要求是:(必修三)简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展;(选修二)知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容,理解民主思想与专制理论的根本区别,树立支持民主、倡导进步的历史意识。学生本来就对西方思想史有些隔膜,再加上《启蒙运动》一课概念多、理论性强,如"理性""社会契约"等理解起来非常吃力。其实,何止是     

国际中小学名校长讲坛（第二期）优质教育本质相通 创设丰富课程促进学生发展

2013年4月1日,由上海教育报刊总社、浦东新区教育局主办,《上海教育》《上海教育·环球教育时讯》、浦东新区教育国际交流中心、上海外国语大学附属浦东外国语学校承办的国际中小学名校长讲坛（第二期）,邀请到美国加州橡树园高中校长凯文·布坎南、保罗·里威尔特许初中以及磁石中心校长芬·索摩萨、路德·伯班克初中校长布莱思·奥罗克、奎尔·萨米特小学校长阿莉西娅·霍布斯,来到上海作主题演讲,并与上海校长面对面对话交流。     

勃朗宁夫人：西方最受尊敬的女诗人

①伊丽莎白·芭蕾特·勃朗宁（1806—1861）,又称勃朗宁夫人,是19世纪英国著名女诗人。她幼年时家境富裕,受过良好的教育。在领地四周,她常骑着小马访问附近人家,并经常同她的11个兄弟姐妹排演舞台剧。②10岁之前,她就已经阅读了若干莎士比亚的剧本,伏尔泰、卢梭等人的著作,部分荷马的译著等。12岁时,她已经写出了不少叙事诗。     

卢俊教师论思想的启示

法国肥世纪启蒙运动时代著名的思想家、哲学家和教育家卢梭（17121778）的教育思想体系,就总体而论,可以归结为自然主义教育。因此,人们在分析卢梭“自然教育”思想时,大多误以为卢梭不重视教师在教育过程中的价值和作用。换言之,就是说卢俊不重视教师问题。因而忽视了对卢梭教师思想的探究。其实,卢梭在《爱弥尔》一书中虽未系统论及教师,但通过他对教师零散的看法与见解,我们还是可以洞悉卢梭教师思想的基本轮廓和要旨。卢梭非常重视教师的价值与作用。他说：“我深深明了一个教师的责任是十分重大的,同时感到自己的能力是太不够…