关于“教学细节”的教研笔记

一棵树最能体现其生命活力的是枝叶。一堂课的价值往往蕴涵在细节之中。所谓“一叶一世界，一沙一乾坤”讲的就是这个道理。关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程理念的落实。作为教师，还要建立“细节优势”，舒展教学智慧，实现教学相长。[第一段]     

从质量话语到意义生成话语的转变——园本教研与传统教研的生态学视角比较

园本教研是当前学前教育界的热门话题，它与传统教研存在着从形式到思想的差异。它更关注意义的生成，而不是达到质量的标准化要求；它强调对话与协商的过程，而不是自上而下的权威管理与强制推行。受制于传统文化背景与现实条件，园本教研在实践中不可避免会存在违背其本义的可能性危险，需要我们警惕和努力转变。     

教学处处有文章——谈政治教研论文的生成

大家知道,如今在中学里,教师职称的评定、学科带头人和骨干教师的评选甚至职务的晋升等等都要求教师有一定数量和一定质量的教研论文公开发表过或者获得过一定级别的奖项。所以一些要求上进的年轻教师在这方面很是着急,一些年轻教师经常问我如何才能写好教研文章。下面我想就政治教师如何撰写教研论文谈些体会,但愿对大家特别是对年轻的中学政治教师有所帮助。     

“生成”的细节促进整体目标达成

语文教学本身是“有缺憾的艺术”。它的缺憾,主要是因为细节的处理不完美：“教学细节”看似平常,而平常中蕴含智慧;看似简单,而简单中孕育深刻。《“诺曼底号”遇难记》的教学,目标在让学生阅读文本后感悟到要珍爱生命、尊敬生命、敬畏生命。我让学生抓住关键句子去朗读,去品位,去感悟船长对生命的尊重。     

议历史教研中的“学术性”问题——历史教学有效教研之我见

历史教研要强调“学术性”,反对“非学术”的各种做法,就是要坚持教研中的理论性、真实性、准确性、客观性和严谨性。因而教师就要在教研中,有开明开放的学术精神,有较强的专业素养,有严谨的思辨习惯,积极拓展教研途径,善于反思和总结,并能自觉抵制庸俗化的历史观。唯有如此,才能做到“学术性”教研,才能真正提高教研教学效率,真正实现有效教研。     

教研论文的写作与方法—教育科研指导之六

研究的最后一步通常就是要把研究的成果表述出来,论文则为研究成果的一种主要表述形式.严格说来,论文主要是指学术论文(有时也包含学位论文),这里所说的"教研论文",属综合性的文章,即有思辩和逻辑论证(纯学术论文性质),也有经验和事实(研究报告性质).本文重点谈谈教研论文(以下简称论文)写作中的一些问题.     

考量“教研论文”的规定该修订

时下,有不少学校纷纷出台规定：教师在教育报刊上发表论文,学校将会给予一定的奖励。此项规定的目的是鼓励教师在开展教学的同时积极参与教育科研,以科研促进教学。但是,有些学校当教师真的拿着发表过的文章去“领奖”时,学校领导却“翻脸”了。理由是：这些文章不是论文,     

试论历史课堂教学中“问题”的生成与解决

当前的历史课堂教学,师生间的互动基本停留在教师提问、学生答问的浅表层次,很少有学生主动张口发问,也很少见教师组织学生探究发现问题,因此课堂气氛比较沉闷,学生也提不起学习兴趣。文章结合历史课堂教学实践论述了问题的生成与解决方法,以期打造互动的、高效的历史课堂。     

“内阁”是怎样炼成的-以历史细节生成认知的实践与思考

“内阁”是中国古代政治制度中的一个重要概念,历史教科书对它的讲述过于抽象化,几乎没有具体人物、典型事件的描述,如果教学中只是照本宣科则容易导致鲜活生动的历史被遮蔽,具体可触的生活被掩盖,结果教师教得索然无味,学生学得晕头转向。为此,我尝试从历史细节人手,引导学生积极思考探究,自然生成认识,让学生明白“内阁”是怎样炼成的。     

历史细节的“踩点”设计艺术

历史细节不仅能充实历史,更能生动历史。教学中,教师应搜寻真实、精彩的历史细节,将其与课堂的每个环节贴合,找准起讫点、串联点、突破点、升华点和拓展点,体现踩点设计的艺术,踩出兴趣、联系、理解、情感和高度。     

教学细节的有效处理——从预设与生成两个维度

教学细节是指发生在课堂教学中师生间的话语、行为,以及交互作用的各种细微环节。教学细节是外显的教学行为的最小单位,它表现为多样的形式和复杂的结构。如果能准确把握教学重难点,从教学有效性出发,对教学细节精雕细琢,就能使看似平常的课堂有滋有味,使看似简单的课堂演绎得深刻、丰满。数学教学中,教师应该注重预设,有效把握细节,具体做到:放大细节,从简单走向深刻;点亮细节,从模糊走向清晰。还应捕捉生成,有效利用细节,具体做到:发现“亮点”,顺水推舟;找到“误点”,因势利导。     

如何撰写中学数学教研论文——论文题目的选择与准备

本文论述了数学教研论文与一般数学理论研究论文的区别，撰写数学教研论文的选题方法、步骤及技巧。     

博客为教研增添活力——创办广东历史教育博客有感

2006年初，教育部《历史课程标准》研制组组长、北京师范大学博士生导师朱汉国教授建议我在“中国历史课程网”（教育部基础教育课程中心主办的“新思考网”）上开一个“广东历史课改”专栏，由于没有把握而迟疑再三，“中国历史课程网”负责人何成刚博士的电话更让我感到压力，从实际考虑，我便对何博士说：“谢谢你的支持，先试着开一个博客吧。”     

情境学习与教学的意义生成

情境学习理论关注人类在各种实践情境中的学习,为现代教学提供了新的理论借鉴。传统教学存在着知识去情境化的意义缺失,现代教学需要从教学内容需要、学生现实生活、有效学习方式等方面生成教学的意义。     

打通历史的关节,关注历史的细节

高中历史教师在教学中往往会发现现行教材编写的不足,都会采取一些补救的措施,我们称之为教材的二次开发。作者结合工作实际,对教材开发的必要性和可行性进行了有益探讨。     

试论历史教学的细节刻画

历史课教师在运用新的教学方法的同时,要注重细节刻画.为此要求细节刻画的目的要明确,要紧紧围绕教学大纲和教材但又不拘泥于教材,细节刻画所用的历史资料要考证等.     

教研论文的选题原则与开掘路径

教育写作是教师探索、经验总结的检阅台,是教师培训研修、能力提升的催化剂,是教师专业发展、成果孵化的加速器。本文结合自己的教育写作经验,分别从教育论文的选题原则、开掘路径等方面,归纳总结了教育论文写作的一般方法,希望能对教师的专业成长起到一定的促进作用。     

略论“历史细节”在历史教学中的作用

运用“历史细节”进行教学有助于激发学生联趣,增强学习主动性;有助于解决重难点问题,培养学生研究能力;更有助于提高学生人文素养,培养健全人格。     

从教学中捕捉教研论文的“源”

<正>写教研论文,首先必须找到论文的"源"。只要做个有心人,论文的"源"就在我们的教学活动中,我的好多教研论文就是在教学活动中捕捉到的。1从课堂教学中捕捉上课和听课是最普通也是最重要的教学实践,教师要善于抓住课堂中的一些现象和问题。例如,有一