黄世仲和1906年的"反郑风潮"

1906年发生的“反郑风潮”，实质上是围绕粤路修筑问题上官办和商办斗争的继续，是反对官办、维护广大股东利益的斗争，黄世仲等之参加这一斗争，根本目的是正确的，但没有看到郑观应应予肯定的一面，也未突出地把口头表示“归商办理”而实际上企图控制路权路事的岑春煊作为主要抨击对象．郑观应在粤路修筑方面是有重要贡献的，但没有认识到风潮的实质以及他自己存在的问题，对反对者怀有怨愤乃至诬反对者之行止为劣党志图破坏、总之，“反郑风潮”以及黄世仲等的行止，总体上应予肯定，郑观应对“反郑风潮”以及黄世仲等的态度未为妥当：与此同时，也应看到郑观应在粤路修筑问题上功绩是主要的，“反郑风潮”以及黄世仲等在风潮中对郑观应的抨击确有片面性，特别是未能突出岑春煊这个主要的斗争对象．     

论郑观应的“商战”思想

郑观应的“商战”思想,是针对外国的经济侵略而提出的,商战的办法有：借助国家力量的保护,生产能和外国抗衡的产品．注重商业调查,设立银行,改革关税厘金,注重企业管理,发展机器制造业,设立新式学堂,商民参政、议政等方面。郑观应“商战”思想,有一定的局限性,但在当时有重要的启蒙作用。     

＂两小儿辩日＂之解

孔子东游,见两小儿辩斗．问其故．一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也．”一儿以日初出远,而日中时近也．一儿曰：“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”     

郑观应职业技术教育思想初探

郑观应是中国近代史上颇有影响的资产阶级改良主义思想家，但他对于中国近代教育，特别是职业技术教育有自己独特的观点，主要表现在：一、在职业教育观念上要“务实”“戒虚”；二、对西学主张“体”“用”兼备；三、主张在中国实行职业技术教育和贫民教育。     

两汉文学批评之史书体论析

史书体是两汉文学批评重要的言说方式，其体制又可细分为史传体、史赞体和史志体三类。史传体批评主要是以“叙”为外在的语言呈现，寓“论”于“叙”中；史赞体批评则以“论”统摄．兼具抒情、叙事：史志类批评以目录方式结撰文学批评。开后世文集类批评文体之先河。     

郑观应生卒年月

关于郑观应的生卒时间，人民教育出版社不同版本的《中国近代现代史》教材有两种说法：1994年10月第二版为“郑观应(1842-1922年)”；2003年6月第一版为“郑观应(1841-1920年)”。     

郑观应并未出卖梁启超

郑观应在戊戌政变后对待梁启超的态度,多为史家齿冷,或谓绝情断义、落井下石。但仔细考察,存疑甚多,不可不辨。关于郑观应密告梁启超行踪,欲置之于死地、或客观上会置之于死地说纯属误解。此说源于郑观应1898年9月22日致盛宣怀密函:“敬密肃者,顷闻梁卓如扮日装到沪,想小田切总领事必知确否,今相见可询之。不可谈闻于何人。至祷。……阅后付丙。”有人据此推断盛宣怀曾向消息灵通的郑观应探询过康有为、梁启超所在,而郑观应知道盛宣怀负有逮捕康有     

数学教学与创新能力的培养

例如在教学《圆的周长》时,老师问学生：“怎样量5分硬币的周长？”学生通过预习会回答：“用硬币在直尺上滚动一周,便可知道此5分币的周长。”教师在肯定此方法后又提出：“怎样量啤酒厂的圆形大水池周长？”可能学生会说：“用皮尺绕水池一周．即可量出水池的周长。”教师继续提出：“用绳子绑住粉笔头旋转一周．形成的轨迹也是圆．又怎样量此圆的周长？”[第一段]     

三国十大名嘴巅峰演说

NO．10 李肃巧语说董卓 卓问肃曰：“车折轮，马断辔，其兆若何？”肃曰：“乃太师应绍受汉禅，弃旧换新，将乘玉辇金鞍之兆也。”卓喜而信其言。次日，正行间，忽然狂风骤起，昏雾蔽天。卓问肃曰：“此何祥也？”肃曰：“主公登龙位，必有红光紫雾，以壮天威耳。”卓又喜而不疑。     

说和做

汉上官桀为未央厩令,武帝尝体不安,及愈,见马,马多瘦．上大怒：“令以我不复见马邪？”欲下吏,桀顿首日：“臣闻圣体不安,日夜忧惧,意诚不在马。”言未卒,泣数行下。上以为忠,由是亲近,至于受遗诏辅少主。义纵为右内史。上幸鼎湖,病久,已而卒起幸甘泉,遭不治,上怒日：“纵以我为不行此道乎？”衔之,遂坐以它事弃市。二人者．其始获罪一也,桀以一言之故超用,而纵及诛,可谓幸不幸矣。     

如何理解管仲的"器量狭小"

上海高中第四册课文《训俭示康》中,有这么一句：“管仲镂簋朱绂、山节藻税．孔子鄙其小器。”文下对“孔子鄙其小器”注释是“孔子看不起他,批评他器量狭小”,可是,学生读到此．常觉得文意不通。说管仲生活奢侈、讲排场,这和他器量狭小有何关联？考察语境。这句话所在的段落用七个事例从正反两方面阐明了名人“以俭立名．以侈自败”的结果。其中,管仲是反例。     

给予过失学生的四种“权”

学生总会有犯过失的时候，作为教师，特别是班主任．该如何对待过失学生？孔子教育弟子“过则勿惮改”。有过则改即为善，“过而不改是为过矣”。学生是愿意接受老师正确批评的，所不能接受的往往是老师批评的方法。鉴于此，笔者认为，应给予过失学生四种权利。     

墨子怒责耕柱子的立体透视

曾经读过这样一则教育故事：墨子对弟子耕柱子发怒,耕柱子说：“难道我就没有胜过别人的地方吗？”墨子问：“假如我要上太行山去,用一匹良马或一头牛来驾车,你将鞭策哪一匹？”耕柱子答道：“当然驱赶良马了。”墨子问：“为什么要驱策良马？”耕柱子说：“因为良马值得鞭策。”墨子说：“我也认为你值得批评,所以我批评你。”耕柱子恍然大悟。     

教师“发怒”有讲究

教师批评犯了错误的学生,既可使用和风细雨的“温和式”批评,也可使用声色俱厉的“发怒式”批评。马卡连柯曾说过：“（教师）如果在需要生气的时候,生气就甚至于会比和颜悦色还更有效力”。在某种境况下“发怒式”批评更能奏效,更能达到育人的目的,更能体现教师对学生的赤爱。 “发怒式”批评也是一种教育艺术。如何正确使用,才能使其充分发挥育人的实效？笔者浅以为,使用“发怒式”批语应讲究下面“五要”： 一要倾爱心 教师在批评犯了错误的学生时,使用和风细雨的批评语言,固然可以达到教育人的目的。但这并非是唯一的方法和途…     

论郑官应的买办生涯

郑观应受聘买办几达20年，但长期以来，偏重其思想主流，而将其买办给掩盖了，透过贯穿其整个前半生的卖办生涯，我们不会不得出这样的认识：（1）郑观应是中国近代化的前驱之一，在步履艰难的中国经济近代化历程中迈出了不可或缺的一步，集近代企业的投资者与管理者于一身，也是中国思想近代化中“有价值的引线人”，（2）他具有强烈的民族意识，是爱国的，向上的，应予肯定的。     

阅读理解

（一）两小儿辩①日孔子东游．见两小儿辩斗,问其故。一儿日：“我以②日始出时去人近,而日中⑧时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。一儿日：“日初出大如车盖,及④日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？”一儿日：“日初出沧沧凉凉⑨,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。     

项羽为何不用范增

刘邦登上皇位后,曾这样评价项羽：“项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。”范增辅佐项羽忠心耿耿,却为什么不能被项羽一用到底呢？     

巧配“良药”不言苦——浅谈批评的艺术

古话道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但笔者认为，甜口“良药”更能治病，顺耳“忠言”更易入脑。在批评教育学生时若还停留在“良药苦口”、“忠言逆耳”的水平，其结果往往会事与愿违，产生零效应甚至负效应。那么，如何使批评之“良药”不苦涩甚至甜口，让教育之“忠言”不逆耳甚至悦耳，从而产生正效应和潜效应呢？一、顺“天时”，应“地利”教师在批评学生时，除了要注意运用恰当的方式方法外，还应注意选择适宜的时机和场合，做到顺“天时”，应“地利”，以使批评收到正效应。笔者认为，在下列情境下暂不适宜批评学生：在…     

社鼠

景公问晏子曰国：“国何患？”晏子对曰：“患夫社鼠。”公曰：“何谓也？”对日：“夫社束木而涂之,鼠因往托焉,熏之则恐烧其木,灌之则恐败其涂。此鼠所以不可得杀者,以社会故也。     

在美术活动中,如何培养孩子的感觉能力?

和许多成年人一样,孩子往往也喜欢听表扬而反感批评。儿童教育专家普遍认为：那些在孩提时代难以接受批评的孩子,长大后．也大多会对批评持“敬而远之”．或干脆“拒之门外”等消极态度;反之,从小就学会接受批评无论对一个人的完整人格的塑造,还是对促成其事业的成功,都其有积极的意义。因此,家长在教育孩子如何面对批评时．可以采用以下一些方法。