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教科版五年级上册第一单元《生物与环境》期望引领学生通过经历一个个有意义的科学探究活动,获取“生物与环境关系”的初步体验;通过探究活动,建立起生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的初步认识。 相似文献
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一、单元分析公路是孩子们所熟悉的。当孩子们走出家门或走出校园,他们就接触到了公路。随着他们生活经验圈和视野的不断扩大,盘山公路、修建公路的材料、公路上的桥梁、自行车以及公路上川流不息的车流,都将成为孩子们研究的对象。 相似文献
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一、单元分析公路是孩子们所熟悉的。当孩子们走出家门或走出校园,他们就接触到了公路。随着他们生活经验圈和视野的不断扩大,盘山公路、修建公路的材料、公路上的桥梁、自行车以及公路上川流不息的车流,都将成为孩子们研究的对象。 相似文献
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一、单元分析与教学建议
1．体现学生主体,采用恰当的教学方法
《月球》单元教学内容虽然都是围绕月球展开,但是每一课由于探究的内容不同,教师在教学中应注意体现学生主体地位,采用恰当的教学方法。 相似文献
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《饮用水》单元以饮用水为线索,从学生的家庭生活经验圈切入,展开与饮用水相关的科学探究活动,涉及热现象、热传递、物质的溶解、水与生命等相关内容。 相似文献
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鄂教版《科学》教材以学生家庭生活经验圈为线索,在三年级下学期安排了有关植物的科学探究内容。三年级学生在已有的生活经验中积累了一些常见植物的种植、生长和形态方面的知识,但这些知识往往是零碎和模糊的,对植物的生长过程以及植物的组成还没有一个系统的认识。《种凤仙花》单元就是以学生在家庭中种植凤仙花这样一个生活情景, 相似文献
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《家庭用电》是鄂教版《科学》教材三年级下册最后一个单元,教学内容属于“家庭生活经验圈”范畴。对于家庭用电,三年级学生已有集中和丰富的经验,但对家庭用电中一些问题的认识是懵懂的。本单元正是站在学生看待有关电的问题的角度,从家庭用电这一生活经验出发,遵循学生认识客观事物的基本规律,引出一系列的探究活动。 相似文献
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随着学生生活经验圈的逐步扩大,鄂教版五年级上册《科学》教材将引领学生由学校生活经验圈步人家乡与祖国生活经验圈。《走进树林》单元是在四年级校园生态认识的基础上,把探究的范围扩大到校园外森林群落的认识,以林中树木、菌类、鸟类等为观察对象,引领学生进一步感知生命世界的丰富多彩和无穷奥秘。探究动植物与环境之间、动物与植物之间、人与动植物之间的密切关系,让学生通过探究,意识到自然界的事物是相互联系的,树立生态和谐意识。 相似文献
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《池塘群落》单元是以家乡的池塘为学生观察的对象,引导学生认识池塘群落中的常见生物,了解池塘生命世界的轮廓,形成对池塘生命活动和生命现象的基本认识,感受生命世界的多姿多彩,知道环境对水生生物的生长l和生活习性等多方面存在影响,了解水生生物与人类生活的密切关系,并逐步引导学生把研究的范围扩展到祖国更多不同水系生物群落的研究,为学生今后的学习和发展打下基础。 相似文献
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单元教研——基于科学教材大单元呈现方式的思考小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。自从实行课程改革以来,全国各地的小学科学教师和教研员为之努力,开展了各种各样的教学研讨活动,取得了辉煌的成绩,并且在培养学生科学素养的同时产生了一批名师。但有一现象却引起了我的思考。在我参加全国各地的小学科学教学研讨会中看到的都是"单课教研"模式,很少有地方尝试"单元 相似文献
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单元教研——基于科学教材大单元呈现方式的思考
小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。自从实行课程改革以来，全国各地的小学科学教师和教研员为之努力，开展了各种各样的教学研讨活动，取得了辉煌的成绩，并且在培养学生科学素养的同时产生了一批名师。但有一现象却引起了我的思考。 相似文献
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把学科知识按其内在的逻辑关系,组成按简单到复杂的结构链,结构成大的单元来组织教学内容,使贯穿教学的认知主线呈现出结构的逐步复杂化,这是教科版《科学》教材的一大特色。 相似文献
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把学科知识按其内在的逻辑关系,组成按简单到复杂的结构链,结构成大的单元来组织教学内容,使贯穿教学的认知主线呈现出结构的逐步复杂化,这是教科版《科学》教材的一大特色。因 相似文献
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住房与学生的生活息息相关,是学生家庭生活经验圈的重要组成部分。学生从小到大,或住过各种各样的房子,或看过各种各样的房子,房屋应该是他们很熟悉的地方。但是,他们对住房进行过有目的、有计划的观察吗？他们从房屋中发现了哪些与科学有关的问题？这些问题哪些是学生能够探究的？哪些是暂时还不能探究的？本单元正是基于学生的生活经验和认知需要来构建的。 相似文献