媒介生态下教育电视新媒体互动研究

新媒体以数字媒体技术为核心,具有数字化、交互性、以受众为中心等典型特征。教育电视媒体作为新媒介生态下一种新的媒体形式,亦由传统电视发展为网络电视、互联网协议电视、手机电视等多种形态。教育电视新媒体体现出来的突出特点是以受众为中心,强调受众参与创造信息,因此,互动成为教育电视新媒体研究的核心问题。教育电视新媒体包括基于受众需求的选择式互动、基于受众行为模型的信息推送式互动、基于受众参与的角色扮演式互动三种形式。目前支持电视媒体交互的常用技术有IPQAM和IPTv两种,但两者支持交互的传输机制有所不同。前者将音视频信息和互动回传信息通过不同的通道进行传输,后者均使用IP信道进行传输。为了提高教育电视媒体互动的质量,我们应采取积极的互动策略,如促进各种信息渠道融合,加强互动过程监控,精心设计互动内容,吸引受众长期注意等。     

农业教育电视传播与创作现状研究

文章通过对山东省内五个样本点的问卷调查,对农村受众和农村收视基本情况进行了调研,对农业教育电视传播现状进行了分析,阐明了农业教育电视节目不能满足受众需求的原因,从农业教育电视的选题内容、编导要求等方面对农业教育电视节目的创作进行了探讨。     

教育电视的现代传播理念及受众分析

教育电视的传播质效取决于对受众的研究与分析。在教育信息化时代,媒介与信宿之间的链接关系发生了很大变化,从媒体传播的受众角度不断探讨和解决新的问题,是现代教育实践的需要,将对促进和推动教育电视事业及外语教育的发展起到积极作用。     

教育电视受众工作概述

教育电视受众工作概述夏振强一、传播效应及受众的地位从信息传播过程和传播学理论上讲,新闻传播机构及从事传播活动的人员被称为传播者,电视台及电视工作者就是传播者,而电视观众则为传播接受者或受众。在传播活动中,传播者与受众二者构成了一个对立统一的整体,彼此...     

教育电视节目的大众化倾向

教育电视节目大众化倾向主要表现为选材的大众化、叙述的故事化和制作的趣味化。电视的生存环境、电视发展的文化背景、电视的传播特性和受众的心理诉求是教育电视节目大众化倾向形成的主要原因。在对教育电视节目大众化倾向"以受众为中心"的理念表示认同的同时,我们也要清醒地认识到,大众化的滥用,对于教育电视节目的健康发展是不利的。     

传媒形态与受众心理空间的构建

研究传媒形态要理解传煤的外在表现、内部结构及其发展态势。一定传媒形态的出现是一系列因素综合作用的结果。以电视为例，从大陆电视的发展可以观察到受众心理空间的改变对电视传播的重要影响。中国电视形态与受众心理空间的差异度大于契合度。电视媒体注重对受众的引导与教育可厚非，但随着整个社会的开放程度提高，受众的心理预期更高，主体意识更强，而媒体对受众的重塑则 方式上更加契合受从的心理。     

新疆维吾尔语媒介公信力实证研究

媒介公信力是媒介赢得受众信赖的职业品质和能力.通过对维吾尔语大众传播媒介公信力的实证研究发现,电视媒介的公信力最高,网络媒介成为仅次于电视被维吾尔族受众所信赖的媒介方式;性别、年龄、受教育程度等因素影响受众媒介公信力评价;受众媒介接触偏好和接触频率与媒介公信力评价不成正相关关系.虽然受众对维吾尔语大众传播媒介公信力总体评价持肯定态度,但仍应从媒介专业化、媒介产品质量、影响力等方面提高其媒介公信力.     

教育电视:专业化与大众化的二维统一

本文从教育电视与电视教育的差别入手,分析教育电视在发展过程中存在的问题,以揭示教育电视专业化与大众化之间的关系,阐明教育电视在强调其教育特点的同时,不应该忽视其大众传媒之根本;教育电视节目的专业化与受众的大众化并不矛盾,只有实现专业化与大众化的统一,找准定位,教育电视才能凸显其特色,获得进一步的发展。     

电视受众的心理特征对电视节目的影响

当前电视受众心理的基本特征是：一、认知心理,受众需要通过电视媒体感知周围环境、认识生活。二、认同心理,受众认同感的产生,来自信息传播的真实性。三、参与心理,受众需要通过电视媒体体现主体意识,进行表达与互动。四、娱乐心理,受众需要通过电视媒体丰富生活内容,消遣娱乐。电视栏目应当主动适应变化、适应受众的心理。     

基于受众中心论的电视传播

本文阐述了受众中心论,提出传播活动要以满足受众需要为出发点和落脚点,传播受众喜闻乐见的内容和信息,反应他们的呼声、愿望和要求,深入探讨了基于受众中心的电视传播结构模式,论述了电视传播实现受众中心的方法:研究受众、在主体控制层面确立受众中心、根据受众调研决定节目的内容和形式、根据受众需要实行"广播"与点播相结合的播放策略。     

电视媒介中的闲暇教育现状思考

人们闲暇时间的增多,使闲暇教育有了更广阔的发展空间,同时闲暇教育也是终身教育的重要途径之一.电视媒介是闲暇教育的主要阵地,它有着受众广,覆盖面大的优点,利于节目中教育元素的传播和闲暇教育活动的开展.但电视媒介在商业利益驱使下,闲暇教育得不到更充分的发展,这就需要政府、电视工作者、教育部门,乃至全社会都来共同促进闲暇教育的发展.     

电视媒介中的闲暇教育现状思考

人们闲暇时间的增多,使闲暇教育有了更广阔的发展空间,同时闲暇教育也是终身教育的重要途径之一。电视媒介是闲暇教育的主要阵地,它有着受众广,覆盖面大的优点,利于节目中教育元素的传播和闲暇教育活动的开展。但电视媒介在商业利益驱使下,闲暇教育得不到更充分的发展,这就需要政府、电视工作者、教育部门,乃至全社会都来共同促进闲暇教育的发展。     

电视受众接受心理特征刍议

本文在心理的屏幕上，侧重观照考察了电视受众的诸种接受现象，深入探讨了电视受众的接受心理特征，从而进一步揭示了电视受众独特的心理规律。     

浅谈目标受众与电视新闻评论的通俗性

电视新闻评论的通俗性由电视传播自身特征和目标受众特性决定。“传播者本位”的传播意识向“受众本位”进行转变，电视新闻评论节目的目标受众包含各个层次，由于经济水平的不一、接受教育层次不同，会有一大批文化层次比较低、平均接受能力不很高的受众，要结合受众的实际情况、知识水平，用通俗的语言阐述深刻的观点，才能吸引受众的注意力；评论的通俗性还可以用电视的画面语言、通过“讲故事”的手法和受众的现场参与得到实现。     

电视节目创新需要正确认识受众并正确接受受众批评——与谭天教授商榷

电视节目创新的目的是更好地服务于广大电视受众,必须正确认识受众并正确对待受众批评。谭天教授对中国电视受众的看法和对电视受众的批评所持的态度,都很值商榷。     

交互式数字教育电视节目的设计和应用

数字电视技术和交互技术的推广应用为教育电视带来了新的发展机遇,交互式数字教育电视节目成为教育领域新的知识媒体,改变了教育电视原有的单向传播方式,支持学习者进行交互式的学习。通过对BBC系列互动节目的分析,总结了增强型电视组合包设计、时移性设计、综合型设计等三种交互式数字教育电视节目的设计方式,并进一步探讨交互式数字教育电视在远程教学中的应用,得到三个方面的研究启示:新兴的电视技术应及时恰当地应用到教育当中去,积极开发我国的交互式教育电视节目;建立海量的节目资料库,保证交互式教育电视节目源;满足受众的主动性需求,实现交互式人性化的学习。     

受众话语权建构时代的电视选秀

电视选秀是受众话语权的产物,受众生产电视选秀时,对电视选秀的文本进行了建构:对传统进行颠覆,使传媒媚俗,使青年亚文化身份被认同。可以这样来评价选秀:选秀是受众消解焦虑与弘扬主体性的统一,选秀使受众审美倒退为机械水平,选秀使电视拟态环境中的虚假被确认。     

浅议受众审美情趣的多样性

随着电视文化的蓬勃发展 ,受众在电视文化传播中发挥的作用越来越大。对受众审美情趣的研究 ,有助于电视文化的创作和传播。本文试图从受众审美情趣中的民族风韵、乡土情结、时代特色、角色个性、年龄级差等五个方面对受众审美情趣多样性进行一些探讨。     

浅析影响电视购物频道节目制作的因素

从根本上看,电视购物节目的目的是向受众推销产品,最终将产品售卖出去,获得利益。而受众直接影响着电视购物节目的劝服效果。因此,电视购物频道在制作节目时,必须充分考虑受众接受信息的心理机制、限定商品的限时刺激、节目的主题化编排、受众接受的文化背景等因素对受众的影响。     

电视文艺受众心理与素养教育

繁荣电视文艺与文化,不仅需要创作者创作出优秀的电视文艺作品,而且需要提高受众的审美力与批判力,才能有效促进电视文艺生产传播的良性循环。因此,针对电视文艺受众心理特点及需求,通过内外因素的合力提高受众媒介素养,积极地引导电视文艺受众选择与接受优秀的电视文化,以最终实现电视文艺传播的正效应。