英国成人教育教师专业化的策略及其启示

成人教育教师专业化是提高成人教育教师素质和成人教育教学质量的重要保证,也是成人教育专业化的重要组成部分。成人教育教师专业化程度较高的英国,在成人教育教师专业化过程中采取了制定规章制度、设立教师专业标准和资格标准、构建教师培训体系和教师专业组织等策略。英国成人教育教师专业化的策略为我国成人教育教师专业化在规章制度、教师专业标准、教师培训体系和专业组织等方面的改革与发展提供了有益的借鉴,有利于加速我国成人教育教师专业化的进程。     

美国成人教育专业研究生"项目标准"浅析

美国的成人教育专业研究生项目标准对于美国的成人教育发展起到了巨大的推动作用。文章分析了项目标准产生的原因及其主要内容,并在此基础之上提出项目标准对于促进成人教育研究人才培养、提升成人教育研究人才培养质量具有重要的意义。     

成人教育培训服务标准:职能、内容与特征

成人教育培训服务标准为成人教育培训服务确定了全国统一的标准和要求,由成人教育培训服务术语、成人教育培训组织服务通则、成人教育培训工作者服务能力评价等组成,表现出科学性、实用性、本土性和创新性等特征。     

成人教育培训服务国家标准解读

《成人教育培训服务术语》、《成人教育培训组织服务通则》、《成人教育培训工作者服务能力评价》等成人教育培训服务国家标准的颁发,使我国成人教育培训服务有了模本,有章可循。标准的制定历时5年,以科学、技术和实践经验的综合成果为基础。标准对成人教育培训服务的基础性术语做了简要的定义,对成人教育培训组织的特征、服务要求和服务评价做了明确规定,对成人教育培训工作者的服务能力及评价也做了明确规定。我们要提高认识,加强宣传,推广普及,重在使用。     

我国成人教育标准化发展策略研究

众所周知,缺乏严格的教学质量标准是制约国内成人教育发展的主要问题之一.为了解决好相关的问题,我们就需要推动成人教育的标准化发展,让标准化策略成为提升我国成人教育发展水平的一种捷径.为了推动我国成人教育标准化发展,我们首先需要制定成人教育标准化发展的战略规划,然后加大成人教育标准的执行力度,最后加强成人教育教学质量评估和管理.     

什么是成人教育的一堂好课

什么是成人教育的一堂好课马成奎目前，对成人教育的课堂教学怎样去评价，还很难有一个统一而明确的评价标准，大多套用普通教育的标准。笔者认为，传统的标准可以借鉴，但不可全部照搬，我们成人教育应当有自己的课堂教学评价标准。那么，怎样才是成人教育的一堂好课呢？...     

论成人教育教师人格的塑造

本文以教师人格特征为起点,研究了成人教育教师应具备的人格品格,阐述了成人教育教师人格塑造的目标和标准,提出了成人教育教师人格塑造的有效途径,对培养成人教育教师的人格精神和人格力量,有效遏制教育产业化的负面影响等,有其应用价值。     

成人教育质量问题探析

成人教育质量是一个普遍受到关注的问题,被认为是制约成人教育事业发展的主要因素。如何全面看待成人教育的质量,合理定位成人教育的质量标准,对我国成人教育的发展具有重要理论意义和实践意义。全面分析成人教育的质量问题,找到衡定成人教育质量的合理标准,才可能找到提高成人教育质量的有效途径。     

成人教育兼职教师专业化探析

成人教育兼职教师专业化发展成为当前教师职业发展的趋势,当前兼职教师专业化内涵和标准不统一,兼职教师专业化培育方案受影响.基于此,阐述成人教育兼职教师专业化的内涵和标准,并在此标准下,提出成人教育兼职教师专业化要重点加强专业知识体系和职业道德体系培育.     

谈谈成人教育创价活动的发展

为探索成人教育如何创造新的价值,有效地推动社会主义市场经济的发展,本文试从成人教育外部环境的变化、成人教育主体需求的发展,成人教育价值评价标准的更新,和客体功用能力的扩大几个方面分析成人教育创价活动的发展。     

谈我国成人教育教师专业化的实现途径

成人教育教师专业是成人教育发展的必然趋势和必然要求.本文从成人教育教师专业化的内涵和标准入手,从专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业自治和专业组织六个方面,探讨了我国成人教育教师专业化的实现途径.     

面向21世纪提高成人教育教学质量

文章阐述了提高成人教育教学质量的意义,成人教育教学质量的标准和评价,提高成人教育教学质量的途径等内容,认为应从加强实践环节教学,注重学生能力培养,鼓励学生参与创作活动,建立以应用学科为主的特色专业体系,改变考试方式和评分标准等5个方面来提高成人教育的教学质量。     

发达国家成人教育管理者专业培训的经验及启示

发达国家十分重视成人教育管理者的专业培训,在推进成人教育管理者专业发展方面成绩显著。借鉴其成功经验,我国应大力发展成人教育管理培训,广泛开展组织建设、资源整合、理论研究及立法保障等工作,力争明确成人教育管理的专业标准,实现我国成人教育管理者专业培训工作的改革与创新,促进我国成人教育管理者的专业成长。     

专业化:21世纪成人教育管理队伍建设的必然趋势

专业化,是21世纪社会分工、职业分化的结果,是社会各行各业发展的趋势和潮流.成人教育管理队伍的专业化不仅是社会发展的需求,也是成人教育工作和成人教育管理者个体发展的要求.本文从理论上对成人教育管理队伍专业化内涵和标准进行了探悉,并从宏观、中观、微观三个角度提出了几点成人教育管理队伍专业化的策略,以期促进我国成人教育管理专业的进程.     

试析戴尔·卡耐基的成人教育思想

戴尔·卡耐基是美国成人教育运动的先驱。他一生积极地从事成人教育实践活动,积累了丰富的成人教育思想及实践经验,他独创的成人教育方式改变了世界数亿计成人男女的生活和事业,被誉为"20世纪最伟大的人生导师"。他的成人教育观,成人教师标准,成人的教学理论基础等,对今天的成人教育仍有重要的启示与借鉴价值。     

21世纪成人教育应向何处去

新中国成立以来,成人教育几乎照搬了普通高校的培养模式,而这种“普教化”的培养模式无法体现成人教育的特点,反而将自身的弱点加以放大。成人教育应当彻底改革成人教育以学科导向为主的现有模式,构建职业导向和学科导向相结合的新的成人教育模式,并制定以职业为主的知识、能力等级标准及水平认定教育制度。     

新时期我国成人教育教师专业标准探析

成人教育教师专业化是一个新的研究方向,但新生事物的出现也总有其理论渊源。成人教育教师专业化有着重要的社会意义,本文通过对成人教育教师专业化相关概念的梳理及其相关理论的研究,结合我国成人教育教师专业化的现状与问题,探索我国成人教育教师专业化标准的建设策略。     

英国成人教育教师培养改革新动态述评——以《英国新教师培养框架》为例

2007年,英国标准教育办公室通过规范成人教育教师任职资格、提高实习教师地位等对成人教育教师培养进行改革,这将对英国成人教育教师地位的提高、专业化发展等产生重大影响。     

开展成人教育应注意的几个问题

近年来,成人教育蓬勃发展,各种成人教育学校、专业应运而生,方兴未艾。但是,我国成人教育仍不能适应社会经济发展的需要,随着经济体制改革的全面展开,面对对外开放和对内搞活的形势以及世界范围的新技术革命的挑战,成人教育的这种不适应就更为突出。那么,怎样才能开展成人教育？对此大多套用普通教育的标准。我们认为,传统的标准可以借鉴,但不可照搬。下面谈谈开展成人师范教育应注意的几个问题。一、正确定位,制定合理、准确的教育目标正确定位,制定合理、准确的教育目标是开展成人教育的根本保证。成人师范生（包括在职教师进…     

成人教育教学质量量化考评办法

成人教育教学质量是决定成人教育的关键因素，因此，应该从全员、全过程着手建立一套科学的、客观的教学质量考核标准和量化考评体系，以促进成人教育过程的完整性和教学方法的灵活多样性，保证成人教育质量的不断提高。