论学习及学习行为

本文在分析学习及学习行为的涵义的基础上指出学习行为广泛存在于人的实际生活和实践过程中.学会学习就是学会用"心",把无意学习变为有意学习,向着与社会与人类有益的方向去学习.     

转变学习方式 提高学习效率

<正>《新课程标准》指出:丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,是数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学     

改变学习方式 提高学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣与爱好是最大的学习动力”。心理学研究表明:兴趣是最活跃的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地、积极地、执着地探索。学生的学习也是这样,他们对数学感兴趣时,就会产生一种学习的动力,喜欢数学进而学好数学。在教学实验中,我们在不断实践课程标准,改变学习方式,提高学习兴趣方面进行了初步的探索,已初见成效。具体做法是:一、营造宽松氛围,诱发学     

移动学习和泛在学习

移动和泛在技术（Mobile and Ubiquitous Technology）：移动技术泛指各种便携式通讯技术,包括Wi-Fi（无线保真）、3G（第3代移动通讯技术）、蓝牙等通讯工具以及蓝卓或上网本、掌上电脑或PDA、移动手机、智能手机、全球定位系统（GPS）设备、MP3播放器、手持式电子游戏设备等。这些技术可以让...     

学习迁移现象与英语学习

母语的正迁移和负迁移分别对英语学习有促进作用和消极影响。采取有效的促进其正迁移和遏止其负迁移的思路和方法 ,处理好母语对英语学习的正负迁移 ,对整个英语学习将会大有裨益     

掌握学习特点 改进学习方法

参加自学考试的学生怎样把握学习特点,改进自己的学习方法,以取得合格成绩呢?带着这个问题。笔者进行了一些社会调查,与部分学生和班主任老师进行了一些探讨与研究。 大家懂得,无论做什么事情,必须了解那件事的特点和规律,掌握其本质特征,才能把那件     

激发学习兴趣提高学习效率

基础教育课程改革的具体目标提出：“要关注学生的兴趣和经验,强调形成积极的学习态度”。“兴趣”是学生各种创造力、求知欲的原动力,只要学生对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去探索、去实践、去发展。这样,就可以持久的集中注意力,保持清晰的感知,激发丰富的想象和积极的思维,产生愉快的情绪体验,就会轻松地克服所遇到的困难。在数学教学中,我深深地体会到,凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知欲望强烈,数学素质会得到较快的发展。特别是在数学课堂上,既没有语文课那抑扬顿挫的优美语言,也没有英语课那丰富多彩的异国风情,更没有音乐课和美术课的艺术氛围。     

合作学习的用武之地:研究性学习——论合作学习在研究性学习中的运用

研究性学习的开展将极大的推动中学教育的改革和发展,而合作学习的方法在研究性学习的领域中会发挥其积极的作用和影响。只要我们切实的帮助学生运用合作学习的方法,必能使学生在研究性学习中,提高自身的语文素质和能力,进而提高学生的自主精神、创新精神和实践能力。     

数字化学习中学习结果的评价

TALOE(数字化学习中评价学习结果的时机)项目旨在通过使用已有工具、ALOA模型(学习结果与评价一致性)来促进在线课程的内部一致性,强调在预期学习成果与课程所用的评价策略之间建立联系。TALOE项目的主要目标是开发一个基于web的平台来帮助教师和培训者决定他们的网络课程中所采用的数字评价策略。因为不是每个评估方法都是有效的,TALOE项目所开发的工具能提高教师使用各种数字化评价策略的意识。web工具基于已有的学习成果和评价     

发现学习与接受学习得失谈

学习是一种由个体经验的获得而引起的行为或行为潜能的变化过程。古往今来,在研究人们学习的心理规律和经验模式方面,不少先贤圣哲提出了很多卓有见地的理论,对促进人类的学习起了极大的推动作用,特别是在对学生的学习方面有两个最具代表性的理论:布鲁纳的发现学习理论和奥苏伯尔的接受学习理论。根据教育心理学的概述,人们的行为一般是通过概念与规则来调节的,没有概念与规则,就不可能有人类和人类社会,当然也就不可能有知识。掌握概念与规则既是发展智慧能力的核心,也是解决问题和进行创造性活动的基础。     

在构建终身学习体系中非正式学习在线学习资源设计

本文旨在探讨如何设计用于非正式学习的在线学习资源,通过简单阐述非正式学习与正式学习的区别,结合正式学习的在线学习资源的设计经验,来介绍非正式学习中在线学习资源所要遵循的基本设计策略以及具体的设计方式。     

大学英语学习环境与自主学习

传统的外语教学方式限制了大学英语学习者主动性的发挥,自主学习的教学理念在国内外已经成为热门话题。本文试从大学英语学习环境的角度说明在大学英语的学习过程中展开自主学习的必要性,并结合实际的学习现状提出大学英语学习者展开自主学习的对策。     

学会学习

著名科学家爱因斯坦有一个公式“A=X+Y+Z”,其中 A 代表成功。X 代表艰苦的劳动,Y 代表正确的方法,Z 代表少说空话。很明显,“正确的方法”在这一“成功方程式”中起着三足鼎立的作用,极其重要。     

合作学习理论与体育合作学习实践

通过文献资料分析。总结了合作学习的定义、方法特征、运用效果与理论依据，综述了体育合作学习的实践活动与研究结果，对体育合作学习的方法与要求作了概要的介绍。     

自主学习中心英语学习行为调查分析

自主学习中心(SACs)被视为外语课堂学习的延伸和有益补充,为学习者提供平台和资源提高语言技能,帮助学习者成长为自主学习者。本研究借助调查问卷、收集学习活动记录和访谈等方式对非英语专业学生在SACs的学习情况进行了追踪调查研究。     

学习金字塔理论对成人学习的启示

学习金字塔理论强调合作、实践、参与等自主学习方式对学习效果的重要作用,其对成人学习的价值体现在:有助于凸显主体性、增加实用性、实现高效性、提升参与性.基于此,通过开展自我导向学习、增加实践教学比重、组建学习共同体、学生参与教学环节等,促进成人学习.     

学习支架如何促进小学生自主学习英语

英语新课程标准中强调基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。为了突出学生主体性学习,促进小学生自主学习英语的能力,教师在教学过程中,必须要考虑从多方面为学生的学习提供支持。学习支架便是其中常用的一种方法。本文由学习支架的概念、提供学习支架的原则、学习支架的种类,学习支架如何促进小学生自主学习英语进行阐述。