关于历史

今年是世界反法西斯战争胜和50周年,身处地球各地的人,用各种语言倾吐着自己的回忆,渴望从远去了的战车辙印中,寻找通向和平的途径。于是,今年出现了盛况空前的战争思索书潮。中俄美英法日……纷纷出版以昔日战争与今日发展为主题的理论书籍。其中这样一种倾向引起我的特别注意:在这些书     

关于日本历史教科书问题的历史考察

日本在二战前和战争中实施“国定教科书”制度,推行“皇国史观”教育。战后“国定教科书”逐渐向“审定教科书”转变。这一趋势遭到日本右翼和保守势力三次大的攻击,日本的教科书也相应出现了总体上的“改善”或总体上的“改恶”的三次大的动荡局面。我们应在了解两种倾向斗争中的力量对比和把握历史教科书问题的最新动向后,确定自己的对策。     

关于社会主义的历史思考

社会主义发展到今天，已经走过了几十年的历史，但我们对社会主义的认识是从其特征开始的，直到邓小平同志在1992年南巡讲话中才明确提出了社会主义的本持,赙明我们对社会主义的认识已达到一个新阶段，它必将使我们冲破一切“左”的束缚，大大促进社会主义的发展。     

关于中苏关系的历史思考

国际环境是制约国家关系发展的重要因素，正确认识和把握时代基本特征是制定外交政策的重要依据，妥善处理意识形态在国家利益中的位置是国家对外关系发展的关键，建立平等互利的原则和机制是维持国家关系正常发展的保障，领导人的意志和判断直接影响国家外交关系的进程程度。     

关于历史教学的思考

课程改革要求教师要在转变教学观念的前提下,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学活动,为学生营造一个兴趣盎然的教学环境,激发学生学习历史的兴趣。     

关于李渊的历史评价

李渊对于唐帝国的创立,建树了不可磨灭的历史功绩,这是无庸置疑的历史事实。旧史书抑低李渊在晋阳起兵的作用,那是由于“玄武门之变”后,史官出于政治需要的曲笔。可是,近来的一些治史者不仅沿承旧史的错误,更进一步把李渊描绘成一个酒     

关于历史客观性的相对性

历史的性质是史学知识论的基本问题之一.传统在讨论历史的客观性问题上的思维阈限,是对被感知、记述、传达、认识或评论过的历史的客观性状况进行思辨.实际上,历史客观性的问题有两个层面,即:存在过的本体历史和被“流传“的历史.由于人类对历史的参与、人与规律结合后对历史具体作用的差异性,以及人对历史本体的记述,造成了历史客观性的相对性.     

关于历史学习的心得体会

辅导教师：山东滨州市邹平县黄山中学高二历史组 李秀娥 对高中同学来说，历史是一门极为重要的学科。这里．我就结合自己的学刊实践来谈谈学习历史的一些体会。     

关于社会主义的历史命运

在苏东剧变之时,某些西方右派著作家从这场危机中得出结论,社会主义是不可能的,它没有未来。原兰德公司分析家弗朗西斯·福山在苏东剧变时写的《历史的终结》说:“或许我们正亲眼目睹的事情不仅仅是冷战的结束,也不仅仅是战后某个特定时期的结束,而是历史的终结:即人类意识形态演变和作为人类最后统治形式的西方自由民     

关于历史心理学的思考

心态文化是最深层次的文化层面,重要历史人物的性格心理必然影响甚至决定着历史事件的发生和发展。历史心理学在于探讨历史上的主要人物的心理及其状态对历史的作用,为文学注入新鲜的血液,以更好地解释复杂的历史现象,探讨人类历史发展的具体进程及其规律,发挥历史科学更大的功能。     

关于历史教学中的教与学

传统教学中，历史意味着“古板”、“呆板”，历史教学中除了讲几个小典故或放几段影像资料外，对学生来说没什么活力和吸引力。但在世纪之交开始的轰轰烈烈的教学改革中，其主题就是强调学生的主体作用．突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”．更是对传统历史教学的一场“革命”。怎样顺应改革形势，搞活历史教学。成为摆在绝大多数历史教师面前的一个严峻的课题。经过这几年的学习和摸索．笔者有了自己的一些体会现总结如下。     

关于历史人物的教学

在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本"要素".其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分.没有人物的活动,历史时间、地点和事件便都失去实际意义.因此,如何运用正确的观点,采取恰当的方法,以使学生对历史人物有正确的认识,从而受到深刻的教育,这是历史教学法研究的课题之一.     

关于无产阶级专政的历史经验

苏联共产党第二十次代表大会总结了国际关系和国内建设的新经验,作出了关于坚定地执行列宁的社会制度不同的各国可以和平共处的政策、发展苏维埃的民主制度、贯彻遵守党的集体领导的原则、批判党内的缺点、规定发展国民经济的第六个五年计划等等一系列的重大决定.反对个人崇拜的问题,在苏共二十次代表大会中占有重要的地位。二十次代表大会非常尖锐地揭露了个人崇拜的流行,这种现象曾经在一个长时间内的苏联生活中,造成了许多工作上的错误和不良的后果。苏联共产党对于自己有过的错误所进行的这一个勇敢的自我批评,表现了     

关于成吉思汗的历史地位

关于成吉思汗的评价,史学界一直有不同的看法,这也是很自然的。因为成吉思汗的整个活动,不仅影响到蒙古,影响到中国,而且影响到世界,这些影响在各处不尽一致,对这个人物的看法自然要有分歧。本文拟就成吉思汗对蒙古、对中国以及对西域三方面的影响作一些探讨,并试探着对这一伟大的历史人物的历史地位作一个总评价,以就正于史学界;附带着作为对他诞生八百周年的纪念。     

关于历史学习的心得体会

辅导教师：山东滨州市邹平县黄山中学 高二历史组 李秀娥 对高中同学来说，历史是一门极为重要的学科。这里，我就结合自己的学习实践来谈谈学习历史的一些体会。     

关于道德的历史思考

江泽民提出“以德治国”的重要思想，正确估量了道德的社会效用，告诫全党必须加强自身道德修养，这是从源头上防止政治腐败的治本之策，同时，提醒人们防止出现“道德政治化”，“道德经济化、倾向，在社会转型期，必须坚持正确的社会道德价值导向，以增强全社会的凝聚力。     

关于历史教学方法的探讨

现行历史教学大纲规定：历史教学有三大基本目的,即中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见,中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上,目前基高中各年级的历史教学很难兼顾这三项功能。学生忽视知识的全面掌握,淡化了能力的培养。     

关于历史教学的反思

历史课程的教学,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战.历史课程在教学过程中存在的问题也值得教师们进行深刻的反思.     

关于红色旅游历史的考察

红色旅游概念是20世纪90年代后期才正式提出的，但红色旅游这种形式却早就存在，并且经过了不同阶段的发展，从最初的以政治接待为目的的活动变成了一种全国范围内的主题性旅游活动。