高中英语教学过程中的情感渗透

正英语新课改已经把学生的情感因素作为教育的重要部分,情感因素在英语教学中给学生和教师带来的积极作用已经受到了教育界的广泛关注。因此,在高中教育中实施情感教育已经成为必然趋势。我们要不断地引导学生通过情感教育辅助,提高我们的英语学习成绩,激发学生强烈的学习热情。既然情感因素对英语学习有如此大的效果,那么,作为教师就应该利用这个要素引导学生更有效地学习。一、营造和谐的学习氛围英语的教学过程是人与人之间进行语言交流的过程。所以,     

浅议初中英语情感教学

情感教学是指通过创设愉悦的育人情境,给学生以积极的情感体验,使其产生学习的动机和需要,从而提高教育教学效果,实现教学目标。新课标认为,关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任培养学生积极向上的情感态度。     

情感教学：初中英语教学的“活宝”

俗话说＂没有爱就没有教育＂,情感教育必须以＂爱＂为核心。如今,基础教育改革不断深入,如何在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。众所周知,英语是一门语言课,它与其他科目有很大的不同,关注语言的功能是英语学习的首要目标,所以在英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能、培养学生学习英语的兴趣,     

开拓小学生英语课堂积极参与的途径

关注学生的课堂参与度有利于推动学生情感发展,弥补学生在教育中的情感缺失,增强学生在学习中的自信心与语言发展能力。小学英语教学需要呼应社会发展,关注学生情感教育,倡导课堂教学学生的参与度。     

初中英语教学中运用情感教育的分析与探讨

人的情感态度需要通过语言传达,学习语言的主要目的是用于人际交往,人际交往的目的往往是用来传递情感,三者紧密相连。将情感教育融入英语教学中,使学生主动参与英语学习,将极大地提高英语学习效率。因此,英语学习离不开教师的情感教育。教师通过课堂传递情感,潜移默化地增强初中学生的情感体验,以促进学生掌握知识和培养技能。本文就初中生的情感教育问题展开讨论,从师生关系、日常交流、情感态度等方面,简述如何发挥情感教育的作用。     

论情感教育对中学英语教学的影响

近年来,＂情感教育＂备受社会广泛关注,新课程教学观认为关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。     

高中英语教学中的情感教育

“关注学生情感,提高人文素养”。这是目前高中英语课改树立的一个重要理念。相对于其他学科的教学,高中英语教学与情感有着更为密切的关系。情感是英语教学的手段,同时也是英语教学的目的。高中英语教学在发展学生语言知识及综合运用能力基础上,必须关注学生的情感,培养学生积极向上的学习态度。这就决定了高中英语教学必须实施情感教育。     

浅谈英语教学中的情感教育

英语新课程标准把情感作为教学内容与目标,体现了“以人为本”的教育思想,凸显情感、态度、价值观教育,这是新课程的一种基本理念和基本特征。从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。学习语言是学习一种表达情感的方法,情感态度极大地影响着学习者的行为和学习效果。因此,教师在教学中要关注学生的情感,尊重、理解学生,利用积极的情感因素,激发学生学习动机,培养其学习兴趣和坚强的意志,通过情感教育来实现师生和谐发展,提高学生语言综合运用能力。     

英语教学中如何渗透情感教育

情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分。教育就是培养＂完善的人＂——情智合一的人。在英语教学中实施情感教育,关注学生情感的发展,对于激发他们对英语学习的积极情感、帮助他们建立学习的自信心、增强他们的语言实践能力、培养他们的创新精神等方面有着重要作用。     

高中英语教学中情感教育的实施

情感教育的缺失问题是外语教育中亟待解决的问题之一。国家新颁布的《英语课程标准》为我们提供了具体的目标模式，其中一个重要方面就是关注学生的情感。目前正在进行的课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。中学英语教学中关注学生的情感，实施情感的教育是一种必然的发展趋势。     

励志教育渗透于高职英语教学的思考与尝试

根据调查得知:实施励志教育最有效的方法是渗透到学科教学中。本文分析了高职生对英语学习产生厌学情绪的原因,提出励志教育渗透于高职英语教学的尝试构想。     

融培养积极情感于高职英语教学之中

随着高职英语教育的发展,情感因素引起了人们的极大关注.情感教育的运用,能陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高学习的效率,促进英语教学.文中结合教学实践探讨在高职英语教学中培养学生积极情感的策略,以期提高高职英语教学效果.     

大学英语教学中的通识教育探索

大学英语教学与通识教育的关系密切。大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力和提高学生的综合文化素养,这与通识教育的目标是一致的;同时大学英语课程具有人文性的特点,对于实施通识教育意义重大。因此,在大学英语教学中引入新的教学方式,即自主学习、合作学习、策略学习和探究学习来实施通识教育,从而促进学生的语言和综合素质得到全面发展。     

浅析大学英语教学中的人文素质教育

人文精神反映了人的内在价值和社会的普遍正义,是大学英语教育的灵魂。加强学生人文素质教育,需要在大学英语教学过程中对师生角色进行重新定位,重点培养学生的独立性和自主性,培养学生自我实现的理念,要在英语教学实践中充分开掘其中的人文资源,开发学生的个性、创新意识和能力,使学生成为综合素质全面发展的完整的人,要善于通过课堂教学培养学生的审美情趣,重视情感陶冶,激发学生学习的潜能。     

对"开放教育"英语本科课程学习过程评价的思考

在开放教育英语本科课程的学习中，评价学生学习成绩的优劣不能完全依靠期末终结性考核成绩，而应侧重于学习过程（形成性考核）的评价，科学和正确地评价英语课程的学习过程，已成为开放教育英语本科教学中的一个重要问题，在目前的开放教育试点中还无完整的规章和现成的答案的情况下，本提出一些建议性的思考，试图探索一套比较科学和合理的评价方法，有效地监督，指导和促进开放教育英语本科学生的开放学习。     

情感教育在初中英语教学中的现状、策略研究

情感教育作为素质教育的一部分,在英语教学过程中有其独特作用。根据情感教育在初中英语教学中的实施现状及产生原因,本文提出了一系列有效的具有针对性的策略,以期英语教师及教科研人员能够更好地通过情感教育理论的研究来完善英语课堂教学,从而提高学生学习英语的积极性及学习效果。     

大学英语口语课堂上的情感集中型活动探究

在英语口语教学与语言训练当中,非语言因素对于英语口语的学习与能力提高往往起到重要作用,其中情感因素与移情作用对相关口语教学活动的积极影响不可忽视,应进行鼓励、提倡和引导,以增强学生的学习动机.组织情感集中型口语活动对于提高英语口语课的质量具有重要的意义.     

网络教育在高级英语教学中的应用研究

在高级英语教学阶段,网络教育与传统的教学手段进行有机地整合和运用,不仅能够提高教学效率,而且还能够激发学生学习兴趣,培养学生自主学习和研究性学习意识。网络教育能够增加教师的知识面,活跃课堂气氛,增强学生跨文化意识,扩充学生的知识容量。网络教育与传统教学互补,使高级英语教学达到新的境界。     

开放教育学生学习风格与英语教学策略研究

学习风格是影响学习者个体差异的重要因素之一,也是影响学习者学习效果的重要变量。对于英语教师和开放教育学生双方而言,研究学习风格都有着重要的现实意义。教师通过对开放教育学生学习风格的研究,分析了解他们学习风格的差异,选择匹配的教学策略,因材施教;开放教育学生也可以通过对自己学习风格的了解,选择匹配的学习策略,提高英语学习效率。     

论大学英语词汇教学中的人文精神教育

词汇学习是英语学习的基本环节,是学生在英语学习中花费时间和精力最多的一环。传统英语词汇教学偏重工具性忽视人文性,使得学生把大量的时间花费在词汇的死记硬背上。大学英语是一门人文性和工具性并重的课程,在大学英语教学中,人文精神和语言教学是不可分割的。良好的人文素质和人文精神意识,是培养真正有用人才的基础。事实上,大学英语教学的每一个环节都有人文精神可供挖掘,大学英语的词汇教学也是如此。在大学英语词汇教学中渗透人文精神教育,就是要在词汇教学中提高学生的道德修养、通过词汇丰富的文化内涵来拓展学生的视野、有意识地培养学生的思维能力。