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黄松海 《学生之友(初中版)》2005,(19)
初三部分同学在写作文时思路阻塞,文笔干涩,其中一个重要原因就是在写作时没有进行发散性思维,没有把平时积累的写作技巧与经验巧联妙引地运用于写作中去。如何巧联妙引写作文呢?以下的方法可供同学们借鉴: 相似文献
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林修英 《福建基础教育研究》2012,(6):74-75
日常教学中教师常常会碰到这样的情况:课堂上因为学生的一些无目的的甚至是盲目的自发活动引起的"意外"而影响了教学进程,完成不了教学任务。在课后常常抱怨学生上课不专心,更有甚者向家长“告状”:“你的孩子上课爱做小动作,不认真!”我们知道好玩、好奇、好问、好动是小学生的天性,这是一种宝贵的教育资源,这时就需要教师独具匠心的引导,巧妙地组织课堂让学生爱学、乐学提高学习数学的兴趣。 相似文献
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求代数式的值是初中代数的重要内容,也是数学竞赛中常见的题型.由于受思维定势的影响,有些同学总想把未知数的值直接代入进行计算,这样往往非常繁琐,甚至很难求出正确结果.因此,对于不易直接求解的题目,要树立“求异”思想,对题设采取“非 相似文献
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刘红梅 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):109-110
作为职业中专的语文教师,我们应该根据学生的实际情况,充分发挥自己的主导作用,不断创新教学方法,巧引妙练,让艺术之光在课堂上闪现,照亮学生广阔的心灵原野,使学生进入学习意境,体验到当中的无限乐趣,获得情操的陶冶和精神的愉快,最终化被动听课为主动学习,从而使学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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陈小英 《学生之友(小学版)》2009,(15):64-64
科学课是一门以探究为核心的学科,教师应深入挖掘教材内容,讲究教学策略,提出切实可行的探究目标,组织学生开展实践探究活动,引导学生进行广泛的研究,形究探究的氛围。由于小学生具有探究和创造潜能,因而,教师要善于发现、激发和调动这些潜能,让学生在活动中观察、思考、体验,学生的科学探究过程往往起到事半功倍的效果。 相似文献
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本刊1993年7—8期“贵多思,勤总结”一文,对题目:“已知(c-a)~2-4(a-b)(b-c)=0,求证:2b=a+c”给出了五种解法.作为前文的补充,这里再给出两种解法. 解法1 已知等式可化为(a-b)(b-c)=((c-a)~2)/4.①因为(a-b)+(b-c)=a-c,设a-b=(a-c)/2+t,则 相似文献
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陈小英 《学生之友(小学版)》2009,(8):64-64
科学课是一门以探究为核心的学科,教师应深入挖掘教材内容,讲究教学策略,提出切实可行的探究目标,组织学生开展实践探究活动,引导学生进行广泛的研究,形究探究的氛围。由于小学生具有探究和创造潜能,因而,教师要善于发现、激发和调动这些潜能,让学生在活动中观察、思考、体验,学生的科学探究过程往往起到事半功倍的效果。 相似文献
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康新妹 《福建教育学院学报》2015,(3)
教学实践中,大部分小学生畏惧习作,作文形式单一,内容贫乏,语言浅白粗糙。只有通过教师独具匠心的引导,在活动中让学生积累生动的语言,在情趣中调动学生习作的积极性,组织他们有话想说,有话乐说,才能让他们真正在习作中体验到成功的愉悦,从而保持对习作的激情。 相似文献
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