创新教学方法 提高教学效果 --浅议高校邓小平理论课"进课堂"工作

"进课堂"是搞好邓小平理论"三进"工作的中心.我院在切实搞好邓小平理论教学方面做了许多工作,如:加强师资培训,鼓励教学创新,采取多种形式教学等.     

培养主体意识构建主体课堂

新课程标准要求教学从学科的特点出发．以人为本．以发展为目的．充分确立学生的主体地位。从而把学习的主动权交给学生。而要培养学生主体意识，构建语文主体课堂的主要策略有以下几种。     

培养主体意识 构建主体课堂

新课程标准要求教学从学科的特点出发,以人为本,以发展为目的,充分确立学生的主体地位,从而把学习的主动权交给学生。而要培养学生主体意识,构建语文主体课堂的主要策略有以下几种:一、创设民主氛围,营造宽松环境“师道尊严”、“一日为师,终身为父”的古训使学生对老师惟命是从,不敢越雷池半步。久而久之,就使学生的主体意识被埋没。而要打破这种教学专制,实现教学民主,首先应设法在课堂内创造一种平等的民主氛围。课堂是开展教学的特殊环境,其感性氛围对置身其中的学生主体意识的培养具有潜在内化作用。课堂内虽有师生之分,而无尊卑之别,…     

论邓小平关于历史主体与价值主体相统一的人民观

人民作为历史主体是指人民是历史的创造者,人民作为价值主体是指人民是价值的享用者和评价者。过去我们对后者有所忽视,未能找到一条如何实现人民利益的有效途径。邓小平则将人民视为历史主体与价值主体的统一,把实现人民的共同富裕作为党的工作的出发点,并将人民的利益作为一切价值评价的根本标准     

论社会主义和谐社会的主体培育

在社会主义和谐社会构建的过程中,作为社会历史主体的人,起着决定性的作用.从我国社会主义建设的实践来看,党、政府、社会组织和公民组成了构建社会主义和谐社会的四个主体.这四个主体在构建社会主义和谐社会中具有重要地位,发挥着重要作用.因此,必须通过理论宣传、法律规范、道德约束和舆论引导来加强对社会主义和谐社会主体的培育.     

邓小平理论课教学方法探讨

党的十五大郑重地把邓小平理论作为党的指导思想写进了党章 ,明确地提出要高举邓小平理论伟大旗帜 ,把建设有中国特色社会主义伟大事业全面推向 2 1世纪 ,这是完全符合时代要求的。要贯彻十五大精神 ,最重要的和第一位的任务就是要把业已开展起来的学习邓小平理论的活动进一步引向深入 ,这一点对于以培养合格的社会主义事业建设者和接班人为目标的高等院校来讲 ,更具有特殊的意义。为此 ,全国高校都开设了《邓小平理论》这门课。作为邓小平理论课的教师 ,必须要探索该课的教学方法的改革 ,以克服以往公共政治理论课的弊端 ,达到要使邓小平理…     

主体参与型教学的课堂特征分析

随着素质教育的深入发展。发展学生的主体性越来越成为教育的重点和中心。主体参与型教学日益成为课堂教学的主要趋势。其特征可归纳为以下五点：人本化的课堂、民主式的课堂、和谐性的课堂、创造性的课堂、开放型的课堂。     

让学生成为课堂的主体

在新课程理念下,教师应建立协调、和谐、互补的师生关系,给学生质疑、思考、合作学习的空间,通过积极有效的评价,帮助学生主动、富有个性地学习.     

邓小平理论课教学方法初探

要全面落实邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的精神，就要采取多种多样的教学方法：上好第一节课是激发学生学习兴趣的关键，课堂教学形式的多样性是吸引学生学习的兴趣的主要原因，生动形象的课堂语言是开启学生心灵的钥匙，教师的人格魅力是学生学习的榜样。     

邓小平理论课教学方法初探

要全面落实邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的精神,就要采取多种多样的教学方法:上好第一节课是激发学生学习兴趣的关键,课堂教学形式的多样性是吸引学生学习的兴趣的主要原因,生动形象的课堂语言是开启学生心灵的钥匙,教师的人格魅力是学生学习的榜样。     

唤醒STEM课堂中学生的主体意识

STEM教育旨在通过跨学科整合的方式培养学生的综合能力和核心素养,以帮助学生形成主动适应未来学习和生活的能力.但在实际的教学中,由于种种客观原因,常以教师为主导,导致学生的主体意识不能有效发挥,课程的重要作用难以体现.文中基于STEM课堂,从创设贴合学生生活的真实情境、经历日渐完善的迭代设计、借以有序呈现的结构材料、参...     

邓小平理论课教学方法新探

教育部在关于“两课”改革件中明确规定：要以邓小平理论作为中心内容来加强马克思主义基本理论教育。为此高等院校开设了“邓小平理论课”。要上好这门课,使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑,真正成为青年学生形成科学世界观和方法论的理论基础,必须对“邓小平理论”教学中应坚持的原则和授课的方法与途径进行探讨、研究。     

小学课堂主体教学模式初探

素质教育的三个要义是 :1面向全体学生 ;2德、智、体、美全面发展 ;3让学生主动发展 ,强调教学过程的科学性。我校在实施素质教育的过程中 ,以“主体教学”课题改革为载体来实施素质教育的三个要义。为什么要选择“主体教学”呢 ?因为课堂既是学生接受教师“传道授业解惑”的主阵地 ,更是学生陶冶情操、丰富知识、培养能力、萌发创新意识的重要地方。小学课堂主体教学 ,是根据社会发展的需要和人的发展需要在课堂上实施的一种教学。它重在启发和引导学生内在的要求 ,以把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的…     

音乐课堂助力学生审美素养培育

学生审美素养的培养,课堂教学是主阵地。音乐教学怎样进一步尊重学科特点,尊重人才培养规律,更好地培育学生的审美素养,有着非常重要的研究价值。要通过音乐课堂教学实践加强学生艺术体验,增强审美与表现能力,培养学生的创造力与想象力,同时探索高中音乐教学与其他学科教学相互融通的实践。     

高中政治课堂的主体情境设置分析

主体情境设置是高中政治课堂避免单纯传授理论知识,在较短的时间内提高教学效率的途径。在进行主体情境设置时,要注意到所选的材料应该新颖不老套,贴近生活、贴近课堂。问题的好坏决定此次课堂的好坏,本文针对主体情境,提出几点改变教学模式,提高课堂效率,让高中政治课堂更加生动的措施。     

突出学生主体,打造灵动课堂

作为一名数学教师,要让数学课堂教学活动取得真正的教学效果,其前提是真正以学生为主体进行教学。只有去了解学生、信任学生,全面以学生的前途发展而开展教学,才能称之为是为学生的发展前景服务。     

课堂阅读教学 唤醒学生主体意识

语文课程标准强调“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”笔者通过唤醒阅读期待、提高学生阅读能力、实现“自能读书”等方面,提出课堂阅读教学,唤醒学生主体意识的策略。     

让学生提问 凸显课堂主体

创新始于问题,没有问题就不会有创新。在初中英语教学中,鼓励学生提问、坚持让学生小演讲、允许学生插话、鼓励学生讨论、赞美学生质疑、宽容学生出错、欣赏学生争辩．体现了学生是课堂的主体,从而提高课堂教学的效果。     

如何让思想政治理论课有高度:“课堂革命”与情怀培育

爱国主义既是贯穿思想政治理论课教学情怀培育的主旋律,也是落实立德树人根本任务的重要体现。高校思想政治理论课"课堂革命",需要充分发挥教学理念、教学内容、教学方法等方面铸魂育人的合力。通过建构"问题导向、内容重构、流程再造、效果评价"的情怀培育提升路径,在师生之间实现认知共进、情感共进、意志共进、行动共进,通过思想政治理论课课程共育、思政课程与课程思政共育、大中小一体化共育,搭建起全方位、立体化的情怀培育协同框架。     

将课堂辩论引入邓小平理论课教学

为了调动学生学习邓小平理论概论课的积极性,提高教学效果,使邓小平理论概论课既对学生有吸引力,又能激起他们的学习兴趣,我们改变了传统的“满堂灌”的教学方法,在教学过程中适时适量地采用了“课堂辩论”的教学方法,这是提高邓小平理论概论课教学效果的一条有效途径。