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通过诱变育种,筛选出能产生植物细胞脱壁酶的菌种T02,该菌种产生的酶对植物细胞具有一次脱壁效应.脱壁后的原生质体能培养出愈伤组织.它与目前国内外植物细胞脱壁酶生产菌中较好的菌种EA一867比较,菌丝生长快、孢子产量多、酶的活性高,并能制成灰白色结晶. 相似文献
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不同植物生长调节物质对一品红愈伤组织形成及其生长势的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
焦海华 《晋东南师范专科学校学报》2001,18(3):14-16
以一品红茎,叶为外植体,以MS为基本培养基,配制不同浓度的生长素和细胞分裂素,探讨不同植物激素在培养基中对愈伤组织形成的效应,,结果表明各种生长素和细胞分裂素浓度在0.1-10.0mg/L范围时愈伤组织效果较好。 相似文献
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植物生长调节物质对植物组织培养形态建成的调节控制 总被引:10,自引:0,他引:10
本综述了在植物组织培养时植物生长调节物质对愈伤组织的诱导、增殖和形态建成,不定芽形成,不定根形成,离体成花的调节控制。 相似文献
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“观察植物细胞的质壁分离与复原”作为一个经典性的验证性实验,在新教材中虽然把它穿插在正文之中,但有些教师由于没有把握住教材编排的逻辑体系,仍然把该实验安排在系统讲授完教材内容之后进行;或虽与讲授同步,但仅仅是让学生“照方抓药”做完实验,缺乏对实验现象的分析论证;或虽进行了分析 相似文献
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对银杏子叶愈伤组织进行了超低温保存研究,结果表明:冰冻保护剂、冷冻速度对解冻后愈伤组织相对存活率影响较大,冻前预培养和预冷至某一温度停留一段时间也较为重要。在含高山梨醇的培养基上预培养2d的愈伤组织,用10%二甲亚砜(DMSO) 0.5molL-1山梨醇作为冰冻保护剂,将愈伤组织先放置在4℃停留45min,在-15℃和-30℃分别停留30min后,投入液氮中保存2d,细胞存活率为56.31%,再培养细胞能恢复生长。 相似文献
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植物的营养繁殖是由根、茎、叶等营养器官形成新个体的一种繁殖方式。在这个过程中,植物体内经历了复杂的生理、生化变化,其中较明显的变化是发生了细胞的脱分化和再分化,而脱分化和再分化的概念在生物学教学中学生理解起来比较抽象,因而笔者利用业余时间指导学生以大岩桐为材料,通过用其叶片进行营养繁殖的实验,不仅达到了增殖新个体的目的,而且使学生从中观察和理解了植物细胞脱分化与再分化的过程。具体做法如下: 相似文献
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徐宏余 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):14-14
<正>开展实验探究有利于学生快速掌握生物知识,抓住生物知识的本质,构建知识的框架结构,包括什么样的内涵与外延,以及是怎么发展的整个网络体系.然而,很多生物实验具有实验使用的动植物、微生物材料的时效性,需要我们不断地创新和改进.例如,我们以观察植物细胞的质壁分离和复原的实验为例,从假设原生质层相当于一层半透膜开始,既然假设原生质层是一层半透膜,那就可以完成渗透作用.所以其设计的大致步骤是:洋葱鳞片→低倍显微镜观察;蔗糖溶液处理→低倍显微镜观察;清水处理→低倍显微镜观察.这样的实 相似文献
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在高中《生物》关于“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验中,选用的材料紫色洋葱,由于其结构特点,紫色液泡容易破裂,无法观察植物细胞的质壁分离和复原现象。为了突破这一教学难点,我们把实验材料氦用兰州地区极易采到的水绵。实验证明,水绵是此实验的理想材料,而且还能测定出蔗糖溶液的最适质量浓度。具体方法如下: 相似文献
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“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验是高中生物学教学中的一个经典实验。其中材料的选择和正确取材是实验成功的前提,笔者对实验的选材和取材进行了一些探索和改进,以获得更好的实验效果。 相似文献
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冯美 《试题与研究:高中理科综合》2015,(6):79-85
专题解读一、热点追踪植物组织培养和动物细胞培养是当前生命科学研究的热点之一。植物组织培养在农业生产中应用广泛,在高考试题中所占比重有所增加;动物细胞培养是动物细胞工程的基础,动物细胞培养的过程及影响因素一直是高考命题的热点。二、考查形式高考命题通常是利用信息材料为背景,考查植物组织培养和动物细胞培养技术的过程图 相似文献
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在上海市二期课改的高中《生命科学》教材中,有关“质壁分离”一节的内容,采取了简化处理,把它放在质壁分离的实验中使学生通过探究的方式学习。在这节的实验课中,要求学生理解质壁分离的基本原理,观察植物细胞的质壁分离现象,并掌握质壁分离的有关实验技术,例如取材、吸水引流等。但是,要用很短的时间把质壁分离的原理及有关的实验问题讲清楚,是不容易的,需要把握好教学方法。在教学中,笔者设计了这样的方法教学。 相似文献
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在现行人教版高中生物(必修)教材第一册的学生实验“观察植物细胞的质壁分离与复原”中,所描述的实验方法比较陈旧,按照此方法进行实验,耗时长,效果不佳。 相似文献
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现行高中生物学生实验“观察植物细胞的质壁分离与复原”中所选的溶液为质量浓度是0.3g/mL的蔗糖溶液,细胞发生质壁分离后在滴水复原过程中,存在速度慢所用时间长,往往效果不佳。而且溶液粘性强,滴瓶与滴管之间粘连等不足。如果利用KNO3溶液来做植物细胞质壁分离与复原的实验,结果会如何呢?笔者经过多次实验,发现在一定的浓度下,实验效果好,细胞质壁分离和复原所用时间短,效果明显。现将实验的过程和结果等阐述如下:, 相似文献
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“观察植物细胞的质壁分离与复原”是一个经典的实验,原来的人教版全日制普通高级中学教科书(必修)生物第一册中就有这样的内容。在新制定的普通高中“生物课程标准”(实验)中,仍然对此实验提出了明确的要求。而且2008年的江苏省生物高考“考试说明”还把该实验的考试等级设为B级,可见这个实验的重要性。 相似文献
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我国从1920年开始利用植物组织培养技术进行植物研究,1970年普及到科学研究部门,90年代应用于经济发展的生产部门。 植物组织培养技术是在微生物培养技术的基础上,应用植物细胞全能性及植物营养等理论而发展起来的,为深入研究植物细胞学、植物解剖学、植物生理学、植物生物化学及植物基因工程学奠定了基础。由于植物组织培养的研究、应用,大大地推动了农业、医药、化工等各方面 相似文献