英语阅读中的生词词意推测——从《英语阅读教程》谈起

英语阅读中,由于读者掌握的词汇量有限,常常影响着对原文的理解。为了提高阅读效果,本文以《英语阅读教程》为例,与读者共同探索如何科学地推测英语阅读中的生词词意的问题。     

英语阅读中如何推测生词含义

在大学英语学习过程中,尤其是在英语阅读中,学生会遇到很多的生词.而在大部分情况下,如考试中,学生只能去推测这些生词的意思.在对这一情况进行了一定研究和总结以后,文章得出了"抓典型","看前后","做对比"以及"拆组合"四种可以用来有效推测生词意思的方法.恰当的使用以上四种方法,可以有效减少英语阅读中生词对阅读效果的负面影响.     

关于解决英语阅读理解文章中的生词问题

大学英语四、六级考试是按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平的重要考试.阅读理解题是必考题型,而且题量多,占分比例高,能否做好该题在相当大的程度上决定了考生能否通过这些考试.影响阅读理解的因素有很多,必须要采用正确的策略来区别对待.     

怎样突破英语阅读理解生词障碍

在英语阅读中经常会碰到一些生词（短语），有的同学由于无法突破生词障碍而使速度和理解率大受影响，而“侧重培养阅读能力”是大纲重点要求。如何迅速有效地清除“词障”，准确把握作者意图尤为重要，现介绍几种突破生词障碍的猜词技巧，以帮助学生提高阅读能力。１．运用构词法知识进行推测。了解单词的几种常见构成法如合成、转化、生成和常见前缀、后缀、词根进行合理推测。例如，tobi－cyclethere骑自行车去哪里，freshwater淡水，saltwa－ter咸水，deepen加深，harden变硬，mathematician数学家，photographicreport摄影报道。２．利…     

高中学生应该如何处理英语阅读材料中的生词

一般来说,阅读材料中的生词可以分为两种:一种是基本不影响对整个文章理解的生词;还有一种是影响理解文章的生词。对于第一种生词,即使不知道它的含义,但仍可以较为准确地理解文章,因此可以跳过不予理会。至于第二种生词,可以采用多种方法来推测它的意义。     

浅析英语阅读中的文化教学 ——以《英语泛读教程》为例

英语教师应秉承契合性、适合性、人本性、跨文化等原则,对英语阅读进行渗透文化教育,根据英语课程内容设计切实可行的文化教学措施.以《英语泛读教程》为例,探讨英语阅读中的文化教学策略.     

高职英语阅读中生词处理技巧初探

阅读能力在高职英语学习及考试中起着至关重要的作用,本文着重从阅读中生词处理技巧方面,探讨了如何引导学生提高英语阅读能力和水平.     

如何攻克中职英语阅读生词难关

英语阅读在中职升学考试中占很大的比重。然 而,由于中职学生是一个特殊的群体,大部分是没能考上高中 的学生,英语基础很差,尤其能记住的单词量很少,所以在进行 英语阅读时,生词很多,无法读懂文章。如何攻克生词难关呢？笔者结合多年的中职英语教学经验和中职学生英语学习的现 状,从如何拼读单词、背单词、推测生词意思等方面来进行阐 述,提出攻克中职英语阅读难关的方法。     

英语阅读过程中的生词处理策略

本研究旨在分析归纳大学生在英语阅读中遇到生词时所使用的策略.六十四名大三学生被分成英语总体水平高和英语总体水平低两组参加了<英语阅读过程中生词处理策略调查>.问卷结果统计显示,学生们在阅读中遇到生词时运用了自我评估、猜测、忽略、查字典和问同学五种策略,其中使用最多的是查字典.独立样本T检验表明,查字典、推测和忽略策略的使用频率和学生的英语总体水平呈正相关.     

浅谈英语阅读中生词词义推测

在英语阅读中运用生词词义推测手段,可有效提高阅读速度,培养阅读兴趣,但此项阅读策略在使用时受到许多因素影响,因此读者要意识到其有效发生的前提条件.     

如何应对大学英语阅读的生词技巧

根据日常教学反馈,生词已成为影响广大高等院校学生阅读速度与质量的关键性制约因素。本文在强调记忆英语单词的重要性的基础上．介绍了几种克服生词的实用技巧．意图使词汇基础与生词技巧二者在阅读实践中结合起来．以提高学生的阅读效率。     

解决英语阅读中“生词”的对策

阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为,是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径,更是提高听、说、写能力的有力杠杆,英语阅读练习中,学生难免会碰到一些生词,如何解决这个问题成了许多同学迫切需要解决的问题。     

谈英语阅读过程的生词处理问题

人们在阅读时常会遇到一些生词。如果仅靠查阅词典,就会影响阅读速度,而且生词一多,老查词典,也就渐渐无心读下去了。本文从语境、构词法等方面讨论在阅读中处理生词的方法,并指出忽略不必要的单词是快速阅读的一条有效途径。     

论《新英语教程阅读》中隐喻的教学

作为一种修辞格，隐喻广泛运用于《新英语教程阅读》的课中。不同的两个事物及它们之间的相似性是隐喻的基本特征，而隐喻实现的关键是联想和想象。本根据联想和想象的内容，将教材中的隐喻划分为与自然现象、社会现象相关的两大类，并在教学中针对不同类型的隐喻采用类比、联想和想象等不同的教学方法，以期对广大同学的英语学习有所裨益。     

小学英语阅读理解中生词的理解与阅读策略研究

在小学英语阅读理解的教学过程中,生词的掌握以及文章阅读的效果是两个重要的基础。生词作为学生阅读的第一障碍,必须在阅读的前期扫清,以减少学生阅读的压力。而阅读策略作为辅助学生理解文章的方法性的内容,是在具体阅读过程中训练中不断优化的。因此阅读策略的掌握是学生提高阅读理解的难点。小学英语教师要从学生主体的阅读能力出发,围绕既定的阅读文本内容,创新教学模式,优化教学过程,提高阅读教学的效率与质量,培养学生英语阅读的素养。     

《汉语教程》中的英语生词注释问题解读

近几年来,发现我们的对外汉语教材单一死板,是从中国人的角度编写的,不适应外国人学习.为了改变这种现状,一边摸索适合外国人的教材模式,一边改进国内的教材编写.在教学初级阶段,为了使留学生更快地掌握语言知识,汉语教材的注释多采用英注的方式.由于英汉语言在表达结构方式上有很大差异,留学生理解有时会产生错误.文章拟将以<汉语教程>(修订本)第一册和第二册为对象,对生词注释出现的问题加以分析,以期作出合理的解释和修改,对今后的对外汉语教学作出贡献,也为教材编写者提供借鉴.     

浅析生词在英语阅读认知技能的缺损及其对策

在英语学习过程中,对于阅读学生感到棘手困惑。词汇量不够是阻碍学生提高英语阅读能力的关键。掌握前缀、后缀和词根等对增加词汇量,提高英语阅读能力起着重要的作用。     

英语阅读中判断生词含义的两种方法

介绍了在英语阅读中解决生词问题的两种主要方法，并通过例证进行了阐述。     

走向社会认知的英语写作教学——从《英语写作教程》谈起

在社会认知写作理论的观照下,论文结合《英语写作教程》的编写思路及实例说明,提出超越既定的研究范式和教学模式,将认知、语境、语言有力地结合起来,将写作教学、写作能力的培养和社会语境有机地交织在一起,通过强化写作过程的社会性和开放性,有效提高在中国语境下的英语写作教学实效。     

《新英语教程阅读》的文化观

随着人们对联系化学语言的逐渐重视，一些教材的编已开始在教材中加入有关西方社会风俗和习惯的内容。章拟从几个侧面探讨大学英语教材《新英语教程阅读》所包含的化知识。