关于初中数学教学中互助式学习模式的几点思考

随着新课改的逐步深入,课堂教学模式发生了巨大的变化,在初中数学教学中逐步推行互助式学习,受到了越来越多学生的接受和欢迎。互助式学习,是指通过学生自主互助式的学习,培养学生良好的学习习惯和合作品质,提高学生的整体学习效率。在教学过程中,教师作为活动的指导者,要高度重视互助式学习的开展,让学生通过亲身经历来加深对数学知识的理解,并促进学生情感态度、思维能力以及价值观的培养。就初中数学教学中开展互助式学习的优势进行了分析,并在此基础上阐述了开展互助式学习的具体方法以及在开展过程中应注意的问题。     

STS“互助式学习”在历史教学的探索

"互助式学习"作为新课程改革的一种教学模式。使学生的学习变被动为主动、变呆板为灵活,使学生在做人做事的求知过程中自主学习、自我发展。让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化。     

互助式教学在高职数学教学中的应用

针对高职院校学生学习数学困难的情况和现阶段数学教学缺乏行之有效的教学方法的实际,笔者依据先进的教育教学理论,从探索高职数学有效教学方式、培养学生自主互助学习意识出发,进行了互助式教学在高职数学教学中应用的尝试,收到较好的教学效果。     

“E”路同行 “E”样精彩——思想品德教学中开展“E学习”的策略研究

E学习是对传统教学模式的突破和创新,与传统教学模式相比E学习具有三大优势:拓展性、自主性、交互性。E学习的研究,是基于学生的学习行为与方式,探究信息技术与思想品德课程的深度融合。因此在研究过程中我们应做到三点:开发丰富多样的E学习资源,实现资源共享;创设开放自主的E学习平台,实施分层教学;实施多元化的E学习评价,关注全体学生,促进全面发展。     

基于初中数学教学的互助式预习模式探析

在新课程改革的要求下,许多科目的教学模式都作出了相应的改变,而互助式学习模式也开始被引入初中数学教学中,被更多的学生所接受。在该模式下,学生可进行互助自主学习,对学生的合作品质与良好学习习惯进行培养,使其学习效率提高。而教师应起到引导作用,组织学习活动,使学生掌握知识的同时培养浓厚的学习兴趣。     

“E”路同行“E”样精彩——思想品德教学中开展“E学习”的策略研究

“E学习”是对传统教学模式的突破和创新,与传统教学模式相比“E学习”具有三大优势：拓展性、自主性、交互性.E学习的研究,是基于学生的学习行为与方式,探究信息技术与思想品德课程的深度融合.因此在研究过程中我们应做到三点：开发丰富多样的“E学习”资源,实现资源共享;创设开放自主的“E学习”平台,实施分层教学;实施多元化的“E学习”评价,关注全体学生,促进全面发展.     

小学体育教学中互助式学习的有效运用

互助式学习是指学生在教师的指导下,根据自身体能和技能水平而自愿组合的一种相互帮助、相互学习、相互竞争的教学形式,以更好地实现学生在教学中的主体地位,激发学习的主动性和自主性,实现体育教学的最优化。事实证明,小学体育课采用互助式学习有巨大的优越性。     

“自我调节”数学学习的实践探索

数学课堂中，学生能按照老师的安排“井井有条、生动活泼”地完成学习任务，而到了寒暑假他们对作业往往是“心血来潮式的随心而为”。     

数学教学中如何有效开展“小组合作学习”

《数学新课标》的基本理论部分指出：“动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”小组合作学习是一种行之有效的学习方式。运用小组合作学习的形式组织教学,加强了师与生,生与生的交流,有利于调动学生的主动性,发挥群众活动的优势。满足了学生在教学中的心理需要,有利于提高学生的自尊,促进了学生情感的发展与同学间互爱及学生社会能力的提高。在此谈几点实践体会。     

浅谈数学教学中“体悟学习”理念及实施策略

体悟学习策略是指学生在学习过程中自觉、自主感悟知识的学习策略。也就是说,学生在教师依据教学目标和内容营造的、身临其境的教学氛围作用下,主动、自觉地通过体验和内省进行自主学习,实现知识的内化。     

刍议数学教学中的“分组合作，自主学习”

在数学课堂教学中,传统教学模式使许多学生对学习感到“恐惧”。本文对在数学教学中如何实施“分组合作,自主学习”进行了探讨,以期使数学课堂焕发出新的生命力。     

刍议体育教学中的互助式学习

体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授,更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能,这就是体育教学效果的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点,因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。     

数学教学中开展合作学习的探索

在课程改革实验中倡导教学方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。本首先指出了开展合作学习的价值取向在于学会协作、放大智力、扩大参与、加强交往、因材施教，提高素质。中总结出数学教学实践中适宜小组合作学习的七种类型，强调开展合作学习应注意的四个问题。     

互助式教学在高职数学课堂中的应用

高职数学教学课堂要转变原有的教学模式和理念,全面推行新课程改革的素质教育,关注学生在高职数学课堂上的主体性,转变灌输式的数学教学模式和状态,使学生成为高职数学课堂的主人,在教师的引领、指导和促进之下,能够更好地实现数学知识的自主建构。为此,可以在高职数学课堂中采用互助式教学法,使学生在民主、宽松、和谐的数学课堂氛围和情境之中,更好地提升数学素养和能力。     

数学教学中开展研究性学习的探索与实践

数学教学中开展研究性学习，在目标定位后，其途径通常有：通过对教材“再创造”、数学开放题、社会实践、改革课后作业和应用现代教育技术来开展研究性学习。     

小组“合作学习”教学探索

现代信息社会需要人的相容与合作。在数学学习中，小组合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、争论、辩论中发展自己的思维，一方面提高了学生参与学习的积极性，另一方面，学生在交流中，能恰当地表现自己，充分挖掘自己的潜力，有助于培养他们的创新能力。一、小组学习目标要明确数学课的教学目标，是数学教师教育思想的充分体现。因此，在数学课上，安排小组学习时，首先要明确学习的目标。例如，在教学人教版小学数学第七册58页上的例6时，我设计了一个小组学习活动，让学生在看书自学的基础上：讨论观察…     

利用“问题”进行小学数学教学

人的思维过程始于问题情境,问题具有情感上的吸引力,能使学生产生学习兴趣,激发其求知欲与好奇心。因此,可以利用问题进行小学数学教学,通过发现问题解决问题;通过解决问题促进学生学习;通过学生学习再提出问题,形成良性循环,培养学生自主、合作、探究学习的能力。