新课程下的思品课“别样”作业

作业是课堂教学的拓展和延伸,是检验教学效果的重要手段,也是实现学生人生成长的重要内容。然而不少教师都有这样的困惑：学生作业不按时交,有的偷工减料,有的敷衍应付等,而教师不布置作业往往会给社会、家长带来恐慌。     

浅谈初中思品课的有效教学

教学的有效性最终要落实到学生的学习上,包括学习速度、学习结果和学习体验。 学习速度就是指学习特定内容所花费的时间,实际上是指学习效率。平常我们说学习效率高,     

勿让思品课效果打折扣

正思想品德(以下称"思品")教学越来越注重学生整体素质和学习能力的培养,教师也尝试运用多种教学手段使课堂生动有效。同时,由于各种原因,思品教学也不可避免地走进了一些误区。以下是我对提高思品课教学效果的几点思考,列出以供商榷。由学定教老师为一节公开课进行充分准备:精美的课件制作、恰当的案例选择、环环相扣的教程,连过渡语都经过了再三斟酌。课堂上,老师自信满满,然而,为引出课题而提出的第一个问题,学生却没能答上来,老师只好自问自答。教学一步一步地展开,预先选择的案例也确实引起了学生     

思品课行为作业的设置与思考

思品课行为作业的设置体现了素质教育的要求,能进一步完善和提升思品课的德育功能,能加强学生对教材内容的理解。对于规范学生的行为,帮助学生养成良好的行为习惯,提高学生的综合素质也能起到一定的积极作用。     

九年级思品课复习方法浅探

在政治复习教学中,要确定知识重点,确定教学目标。在教学过程中要认真实施,增强教学效果。     

多媒体在小学思品课教学中的运用

我们正经历着“第四次教育革命”．即教育多媒体化。这对广大思品教师来说,既是机遇又有压力。机遇是指利用多媒体技术教学效果好,可以一改传统思品课空洞的、教条式的说教,一改以往枯燥、沉闷、效率低下的课堂教学模式。压力是指多媒体技术在思品课教学中的灵活运用是个新课题．对广大思品教师尤其是广大的农村思品教师来说．在具体实践中可能存在很多误区。鉴于此,笔者结合教学实践,就多媒体技术在思品课教学中的运用谈谈体会。     

合法 合理 合情——提高思品课作业布置的有效性

作业具有检测、反馈、诊断、导向等多重功能,也是我们实施素质教育,进行课堂改革的重要载体。然而,在我们平时的作业布置中却存在着诸多问题,难以达到新形势的要求,不利于学生的发展。本文试图从合法、合理、合情三个角度进行有效作业布置策略的探索。     

互动式教学在初中思品课教学中的运用

在应试教育理念的影响下,初中思品课教学凸显出枯燥、乏味等特点,学生对思品课产生的兴趣日益消退。将互动式教学积极引入思品课当中,可以在根本上加强教师与学生间的互动沟通,切实拓展初中生的创造性思维,进而获得显著的教学效果。     

情境教学在思品课教学中的具体应用

本文针对老师讲课枯燥、学生听来索然无味的现状,提出了几种激趣途径。     

多媒体技术在思品课教学中的魅力

九年级思品课教学内容以国情基础知识为主,科学性、理论性较强。为了激发学生的学习热情,也为了更好地提高教学实效,教师在教学中借助多媒体技术,把教材中抽象的理论和原理用直观的音视频形式表现出来,不仅为学生创造学习知识的真实情境,而且通过声、形、色、画等形式刺激学生的感官,     

提高思品课教学实效的几点做法

小学思品课,它有别于其它学科,它主要是以提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯为目的,是一门比较系统地向少年儿童以＂五爱＂为中心内容的思想品德和日常行为规范教育的课程。但目前的思品课教学中存在着许多问题：有的     

思品课教学中有效培养学生学习兴趣的举措

歌德说过,哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.在素质化教育的今天,我们不得不正视学生学习兴趣的问题,怎么培养学生的学习兴趣、怎样提高学生的学习兴趣是老师在教学中力求解决的问题,也是今天初中思品课教学改革的方向与重点.     

生活化教学策略在思品课教学中的运用

在课程改革不断深入的今天,课堂教学改革已成为一个攻坚阵地,提高教师素质,更新教育观念,追求有效课堂教学已成为广大教师的共识。目前思想政治课教学的实效性不高,其主要原因在于教学远离了学生的生活实际。因此,作为教师,要更新教育观念,采用生活化教学策略,创设生活化的学习内容,关注学生的生活经验、学习经验,从学生现有的生活经验和已有的生活背景出发,运用学生喜闻乐见的形式,呈现多姿多彩的生活画卷。     

思品教学结课艺术漫谈

艺术性的结课,可以使整堂课的教学内容精炼、清晰、系统化,而且可以开发互动的教学方式与合作探究的学习方式,带给学生情感的体验和美的享受,实现"三维"目标。本文对思品课教学的结课艺术进行了探索,希望与思品教师共同分享。     

构建研究性学习模式,提升思品课教学实效

研究性学习以建构主义为理论基础,是美国教育家施瓦、杜威等人探究性学习理论的发展。它注重学生的主动探究,以培养学生的综合能力,培养学生的合作精神,获得亲身参与研究的体验为主要目标。经过在教学中的实践,把课堂教学中实施研究性学习分成专题型和随堂型两种,根据教学内容灵活运用。     

浅论初中思品课的教学机智

初中思想品德课堂教学倡导师生互动,青少年思维活跃,富有求异思维,这必然使课堂经常遇到“意外”,要自如地驾驭课堂教学这个复杂多变的动态系统,就必须具备教学机智。本文探讨了初中思品课堂的教学机智。     

点燃学生“问”的火花——谈谈初中思品课教学中有效培养学生的问题意识

培养学生的问题意识,不仅有利于改变目前思品课教学过于强调接受学习,死记硬背现状,而且有利于促进学生学习方式的转变,以增强思品课教学的针对性和实效性。本文从转变观念、营造氛围、设计隋境和教给技巧四方面阐述了初中思品课教学中有效培养学生的问题意识。     

培养智障生的情感提高思品课有效教学

情感是学好思想品德课的内动力.特别是对智障生来说,激发情感就更为重要.通过激发智障生的情感,来优化思想品德课的教学,促进智障学生行为的定向选择和良好的内化,关键还在于情感的培养.     

浅谈思品课课堂教学中的有效讨论

现代心理学研究认为,课堂上有三种学习情境即合作性学习、竞争学习和个人学习,其中最佳的学习情境就是合作性学习.因为这种情境非常有利于发挥学生的主体作用.     

研究性学习法与思品课教学的契合

课堂教学是一门艺术,要实现课堂教学的有效性必须讲究科学的方法,既要注重教法的得当,又要研究学法的灵活性。在新政背景下,课堂教学多侧重于让学生展示思维,研究性学习法比较适用于恩品课堂,以培养和提高学生的道德思维能力．使学生形成道德学习能力及德育价值观。