如何在体育教学中促进学生身心健康

学校健康教育是指在学校这一特定的范围内,向学生传授有关健康知识、能力。初中阶段是学生形成健康意识、养成健康习惯的关键时期,是培养学生健康意识、形成良好健康生活习惯的一种有目的、有意识、有组织的教育活动。初中阶段是学生形成健康意识、养成健康习惯的关键时期,我们应利用好体育课程,丰富学生的健康理论知识,提高学生的思想认识,为学生养成良好的锻炼习惯、提高健康水平奠定基础。     

初中体育教学要把健康教育放在第一位

初中阶段是学生形成健康意识、养成健康习惯的关键时期,我们应利用好体育课程,确立学生的健康意识,培养学生的锻炼习惯,加强学生的生活教育,重视学生的心理疏导,丰富学生的健康理论知识,为学生养成良好的锻炼习惯、提高健康水平奠定基础。     

中职学生健康知识教育的问题及对策

为了了解中职学生在健康知识方面存在的问题及需求,配合中职学校更好的开展健康教育活动。笔者采用问卷调查法,对中职学生健康知识情况进行相关调查。调查结果表明,中职学生健康相关知识比较缺乏。结合对中职学生健康知识的调查情况,本文提出了加强中职学生健康教育的对策。     

高职生体质健康现状的调查与对策——以宁波教育学院高职学生为例

从宁波教育学院2014年大学生体质健康测试的结果分析,发现学生体质健康的现状;剖析影响学生体质健康成绩的原因;结合《体育与健康》课程提出发展学生体质健康的一些对策。     

高职学生体质健康状况调查与有效干预

体质是身体状况和身体能力的反映;体质健康是人体健康评价的一个重要指标。只有了解学生的体质健康状况,才能寻找激励学生积极、主动参与体育锻炼,促进学生体质健康发展的有效干预措施,引导学生努力拥有健康的身体和健康的人格。     

高中生健康生活核心素养的培养

“健康生活”核心素养作为中国学生发展核心素养之一,是学生未来成长及发展的基础,主要关注学生的身体健康、心理健康以及自我健康意识等方面的内容,引导学生注重健康,形成良好的生活习惯,从而为学生的全面发展奠定基础。结合国内外的相关研究,分析高中阶段学生“健康生活”素养具有的内涵,有助于学生“健康生活”素养的提升。     

健康中国政策视域下的学生健康素养养成

提升学生健康素养,是教育强国建设的基础目标之一。学生健康素养的本质与我国学生核心素养培养要求内在一致。通过明确学生健康素养的内涵,发现其与公民健康素养既相通又有差异。从健康教育学科建设的理论研究视角,学生健康素养包括健康知识和技能、健康观念和态度、健康行为和生活方式三个维度,健康知识和技能维度又包含身体（或生理）、心理和社会适应三层次,揭示学生健康素养的连贯性、阶段性、相通性、可塑性特点。从学校健康教育的实践探索视角,在幼儿园、小学、中学、大学的不同阶段,健康素养养成的维度和层次各有侧重,形成了逻辑时序和清晰框架。建议推行学校健康教育、创新实施体教融合、拓宽社会性人格培养路径,协同促进学生健康素养养成。     

参与国家学生体质健康监测有效实施体育融合教学

素质教育背景下,全面加强学生的体育教学、促进学生身心健康发展成了一线教师关注和研究的重点。体质健康监测主要是定性、定量检测学生的身体素质,切实掌握学生体质健康水平。教师要通过体育课堂教学强化学生体质健康监测,把学生体质健康监测与体育课堂结合起来,并根据学生体质健康监测的结果改革体育课堂教学,真正提升体育教学质量。基于此,本文分析了素质教育背景下体育教学的现状,详细研究和分析国家学生体质健康监测与体育课堂教学的有效融合,以供参考。     

高年级体育课学生懈怠现象的分析及改进措施

苏格拉底说过:"身体的健康因静止不动而破坏,因运动练习而长期保持。"健康体魄是青少年报效祖国的基本前提,国民的健康是国家发展、社会进步的根本保障。体育与健康课程是促进学生健康的重要载体,承载着增强学生身体素质与健康水平的重要使命。小学体育教师应主动担负起培养健康学生的重任,在体育教学中关注学生的情绪状态,优化体育教学的方法和手段,提高学生参与运动的积极性。     

青少年学生体质健康水平下降问题探讨

阐述青少年学生体质健康的现状和体质健康水平下降的危害,从学校、家庭、社会、学生的角度分析青少年学生体质健康水平下降的原因,提出增强青少年学生体质健康的策略。     

高职院校学生健康促进政策与体育教育融合策略研究

在我国高职院校体育教育发展中,基于学生健康促进政策,促使学生可以掌握健康体育运动知识,强化学生形成体育运动健康意识,使高职院校学生养成健康的生活锻炼方式,还能够提升体育教育发展水平,发挥积极实践意义。文章通过研究分析高职院校学生健康促进政策与体育教育的融合策略,以促进高职院校体育教育水平得到提升,切实提高学生的健康水平。     

高职艺术类院校学生体质健康现存问题及对策研究

针对大学生体质健康水平逐年下降现象,国家于2007年正式颁布并实施《国家学生体质健康标准》办法,目的是贯彻落实健康第一的指导思想,切实加强学校体育工作,促进学生积极参加体育锻炼,提高体质健康水平。因此,教师应积极研究高职艺术类学生体质健康测试存在的问题,以使学生的体质健康水平得到有效提高。     

试论如何有效开展健康教育

学校在注重学生学习的同时还应注重学生的身体健康。只有具有了健康了身体才能全身心地投入到学习中。对学生的健康教育需要我们校医的大力支持,从多方面对学生的健康加以正确指导。我们不仅要做好健康教育,还要注重营造良好的校园心理环境,使学生在良好的教育环境中形成正确的健康心理。笔者从实际工作出发,对如何对学生开展健康教育做了一些研究。一、心理环境的营造所谓心理环境,主要是指学校在校园建设中为学生的学习     

中学生健康生活方式养成的教育方法

体育与健康课程改革倡导＂健康第一＂的思想;关注学生健康意识和良好生活方式的形成。追求健身效果与娱乐功能,讲求科学健身与健心,既是大众急切所需,也是社会发展之必然。所以,在中学体育教学中,必须重视对学生进行健康生活方式的养成教育。逐步提高学生健康生活的意识;让学生了解健康生活方式的身心价值、影响因素、内容及方法,从而促进学生与社会大众健康生活方式的养成。     

健康教育在体育教学中的重要性探究

学校健康教育是指在学校这一特定的范围内,向学生传授有关健康知识、能力,培养学生健康意识,形成良好健康生活习惯的一种有目的、有意识、有组织的教育活动。初中阶段是学生形成健康意识、养成健康习惯的关键时期,我们应利用好体育课程,丰富学生的健康理论知识,提高学生的思想认识,为学生养成良好的锻炼习惯、提高健康水平奠定基础。一、初中体育教学对学生心理健康的积极影响1.发现和消除学生心理障碍。体育教学是进行知识、技术、技能的传授过程,这个过程也包括情感上获得的体验。情绪是心理健康的晴雨表,学生在学习过程和身体活动过程中的     

高中体育教学与健康教学浅析

健康是指一个人在身体、心理以及精神等方面都要保持一个良好的状态。高中体育教学应该把培养学生的健康的身体和健康意识作为教学的主要内容来进行研究,让学生树立"健康第一"的思想,以"健康第一"为先导,以终身健康发展为方向,以此来提高学生的健康水平,引导学生崇尚健康向上的生活态度。     

对小学健康教育的几点看法

<正>小学阶段开设健康教育课的目的是把卫生知识传授给学生,对培养学生良好的文明卫生习惯,发挥学生的主观能动性,增强自我保健能力,建立健康生活方式,保护和促进身心健康有重要作用。因此上好健康教育课对提高学生的综合素质具有十分重要的作用,让学生懂得怎样获得健康和保持健康,怎样让小学生爱上健康教育课,让课堂充满生机,下面我结合自己的教学情况谈谈自己的看法。1.通俗形象化言语,联系实际,激发学生学习兴趣     

教育部要求学校将学生体质健康监测评价作为升学重要依据

正据人民网消息,最近,教育部就《学生体质健康监测评价办法》召开新闻发布会,相关负责人表示,各地要将学生体质健康监测评价纳入教育现代化指标体系,将体质健康测试情况作为学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。教育部颁布了《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》等规范性文件,对学生健康工作作出具体要求:小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书,初中以上学校则列入学生     

生态健康视阈下“激励理论”对体育教学的贡献

健康是生物持续存在的基础,生态健康则是自然、和谐的健康方式。在体育教学中,也应该秉承生态健康的教学理念,引导学生以健康为根本,以“激励理论”来刺激学生的运动健康,以激励理论促进体育教学对学生健康的最大贡献。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞!”在教学过程中,恰当地运用激励策略,从外部给学生刺激,以诱导学生的内驱力,启发学生的积极性、主动性、创造性,从而把教师的教育教学要求内化为学生的自觉行为,优化教学,使学生获得健康、生动、活泼主动的发展。     

如何在体育教学中实施生命教育

健康是人类永恒的主题。体育教学的价值本身是增进学生身体健康,提高学生心理健康水平,增进学生社会适应能力和获得体育与健康的知识与技能,重视价值引领,让学生树立生命教育理念,利用平时的课堂,给学生渗透生命教育;培养学生生命本位意识,关注学生的身体健康,还学生一个健康的身体、健康的人格。