关于学习困难学生帮扶机制的思考

由于缺乏相应的运行和保障机制,导致大部分有学习困难的中小学生没有得到所需的帮助,从而对义务教育的公平、质量与效率产生了不利影响。因此必须从法律法规制定、教育资源配置、教师培训等方面健全学习困难学生的帮扶机制,使每个学生都能获得平等的发展权。     

学习困难学生的元认知研究概述

本文概述了“学习困难”和“元认知”这两个术语的来源和发展历程．以及一些关于学习困难学生的元认知研究成果．对全面了解学困生与学优生在认知过程中内部加工机制上的差异有重要意义。     

国内关于学习困难学生研究的文献综述

学习困难学生（学困生）是各国在教育发展中遇到的普遍问题,是教育界关注的重点和难点。近年来,我国学者就这一问题进行了大量的研究,取得了一定的成果。本文对国内近几年关于该问题的研究成果进行了梳理和分析,总结了问题研究现状和相关的干预策略。     

学习困难学生的学习策略研究

该文通过对 1 4 3名初中学习优秀学生和 1 2 6名初中学习困难学生的学习策略比较研究 ,结果发现学习困难学生的学习策略明显低于学习优秀的学生 ,特别是元认知策略 ;初中学习困难学生的学习策略没有显著的性别差异 ,但从整体上看 ,女生的学习策略要稍高于学习困难男生的学习策略 ,尤其是元认知策略 ;初中学习困难生的学习策略存在显著的年级差异 ,主要表现为初三学困生的学习策略比初一、初二的学困生好。     

学习困难学生浅见

学习困难学生是学校中的弱势群体,迫切需要来自社会、家庭和教育工作者的关心、理解与帮助。首先,我们要对学习困难学生有一个正确的认识。在现实的教育过程中,由于这类学生的学习成绩非常不理想,所以经常会被老师、同学乃至家长看作是智力有问题,这在无形中极大的伤害了学生的自尊心,使其很容易会产生自暴自弃的想法。但学习困难学生是指无身体残疾,智力水平正常但其学习结果却没有达到教学目标的学生。对此,教师首先应多看些有关方面的书籍,补充自己这方面的知识,使自己能用一种平常的态度来对待学习困难学生,使他自己先在心理上克服已有…     

学习困难学生抑制功能的实验研究

目的：研究学习困难学生的抑制功能;方法：采用回归程序法筛选数露生、阅困生、双困生和双优生各20名。采用Stroop任务和工作记忆容量对的内源抑制和外源抑制进行了考察。结果：发现在外源抑制上四组差异不显著,在内源抑制上数困生和阅困生要低于双优生,优于双困生,结论：学困生外源抑制不存在缺陷,但在内源抑制上存在缺陷。     

论学习困难学生的成因及转化

由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄,形成了一定数量的学习困难学生,影响着学校教育教学质量的提高,也不利于素质教育的深入。必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作, 才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标。     

论学习困难学生的成因及转化

由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄,形成了一定数量的学习困难学生,影响着学校教育教学质量的提高,也不利于素质教育的深入.必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作, 才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标.     

小学学习困难学生成因及干预策略研究

随着社会的发展,社会制度的健全,学习困难学生的问题成为教育界关注的重点和难点。近年来各国学者就这一问题进行了大量的研究,研究包括学习困难学生的概念、成因、干预策略等,并取得了一定的成果。此研究探讨了小学学习困难学生的主要成因,进而提出心理教育干预、综合干预和医教结合干预三种策略,从而改善小学学习困难学生的教育现状。     

浅论解决学生物理学习困难的初步策略

随着数字化、信息化、电子集成化等高新技术的迅速发展和应用,物理作为学习现代化自然科学和工程科学不可缺少的理论基础和工程应用工具的地位显得更加重要。然而由于物理具有高度的抽象性和严密的逻辑性及其应用的广泛性,使大部分学生的物理基础显得比较薄弱,学生要提高物理成绩难度极大而且周期非常长。怎样大幅度提高要物理学科的教学质量,从而尽可能减少物理学困生的比例呢？本人在教学过程中,用树立信心、激发学习兴趣等策略解决学生的物理学习困难。     

浅析学习困难学生的心理特点及其教育策略

当代校园中,存在部分学习困难的学生,学困生给教师日常的教学工作增添了许多的问题和障碍,他们值得我们教育工作者更多的关注.本文从学困生的心理角度着手,从学习动机、认识特点、考试偏差三个方面分析了学习困难学生在学习心理方面的独特性,并提出提高其学业成绩的教育策略.     

高一学生化学学习困难的原因及对策

由于高中知识难度增加、教学方法和学生自身等原因,一些高一学生学习化学产生困难,因此教师要了解学生的知识基础、心理发展程度和学习能力,加强学法指导,采取恰当的教学策略,搞好初高中化学知识衔接教学,培养学生的化学兴趣和学习能力。     

学习困难学生的智力因素分析

本文通过对７～１５岁学习困难学生智力因素分析,发现学习困难学生各智力构成因素发展不平衡,在他们的智力发展中,言语理解因素的发展优于知觉组织因素,而后者又优于记忆和注意集中因素。针对这一情况,提出学校及家庭应加强对儿童早期教育,加强对其记忆力和注意力集中的培养训练,以便其摆脱由智力因素造成的学习困难,提高学业成绩     

数学学习困难学生及其教育对策研究综述

自美国特殊教育家柯克正式提出学习困难概念以来,学习困难的研究一直备受学者关注,在学习困难的研究中,阅读困难和数学学习困难(简称MD)是较为公认的两种类型.MD作为学习困难的一种亚类型,从20世纪90年代开始,已成为学习困难研究的重点,其中MD学生的转化问题又是一个重中之重.教学实践和实验研究都表明:认真分析学困生学习上的心理障碍、认知特征和成因,并研究相应的对策是一条行之有效的途径.     

学习困难学生自主学习策略研究

为揭示自主学习策略对学习困难学生的影响,并为学习困难学生的训练和矫正提供心理学依据,应用自主学习策略问卷,对小学5年级95名学习优秀学生和89名学习困难学生进行了自主学习策略比较研究。结果发现:学习困难学生自主学习策略明显低于学习优秀学生;学习困难女学生自主学习策略水平整体显著高于男生;影响学生学习成绩是多个自主学习策略因子共同作用的结果。     

学习困难学生自我概念研究综述

学习困难生的社会信息加工范式是目前研究学习困难学生社会性发展的主要范式,学习困难儿童自我概念的研究是当前学习困难儿童社会性发展的一个重要研究领域。目前比较一致的认为,自我概念一般包括三个维度：学业自我概念、非学业自我概念和一般/总体自我概念。从学习困难的概念与理解、学习困难学生自我概念和学习困难学生自我概念的干预研究三个方面进行了总结,并提出相关思考和建议。     

学习困难学生学习的有效策略

随着经济的发展，人民群众对教育的需求越来越高，渴望孩子成才的心理压力越来越大，父母甚至爷爷奶奶的这种心理压力很快转化为孩子们学习的压力，而孩子们的学习困难越来越多，干扰学习的因素在不断增加，学习困难的学生有增无减。不同学生能力水平的孩子存在着不同的学习困难。据估计，在一个普通班级里，约１／４的学生遇到过不同程度的学习困难，而这些孩子的智力、学习能力、个性特点学习困难更加多样。一个普通教师是很难满足全班不同学习困难学生的不同需求，这给传统教育带来了前所未有的挑战。可以说传统教学模式越来越行不通，那…     

合作学习能挖掘数学学习困难学生的潜力

数学学习困难学生由于数学学习能力的缺损而导致在数学学习上的明显落后,即明显落后于同年龄或者同年级的水平.而合作学习方式可挖掘数学学习困难学生的学习潜力.本文主要阐述了数学学习困难学生的定义及其造成的原因分析,合作学习在挖掘数学学习困难学生中的作用和合作学习中应注意的问题.     

20年来国内学习困难学生研究综述

学习困难问题是近20年来国内外心理学者研究的一个热点问题，如何提高这一类学生的学习能力具有重要意义。该文叙述了我国近年来有关学习困难研究的主要特点和主要研究领域，包括学习困难的界定和类型、学习困难的心理特点以及教育干预等方面的成果，在此基础上提出了未来研究要解决的问题。