多问不如巧问

众所周知，在课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是传授知识和信息反馈的重要渠道。陶行知先生曾说“愚问得笨，智问得巧”，“巧”问就是要问到点子上。本试对教学中的“问”谈一些我个人的体会。     

巧问五法

迂回法。教学中有些问题,如果去直接问,正面问,往往难以解决。而迂回来问,则更能激发学生的兴趣,如《草船借箭》中,把“周瑜明知诸葛亮三天造十万支箭办不到,为什么还要他立下军令状?诸葛亮立了军令状,周瑜为什么很高兴?”改成迂回提问:“诸葛亮明知周瑜借造箭之机想陷害他,但为什么还要冒这样大的风险去‘借箭’?” 分解法。即化难为易的一种提问方法。可将问题分解成几个小问题,以减缓坡度,学生得以顺利答问。如“在天底下,一碧千里,     

巧问促思

巧设问题情境作为一种具有一定难度而经学生努力又能解决的学习方式，能使学生动脑、动耳、动口、动眼、动手，形成一个发展思维的氛围，增强创新意识。它符合学生的心理和年龄特征，能在学生“最近发展区”内引发知识冲突、求知欲望。     

巧问成佳作

想让作文具有引人入胜的"魔力",除了内容、情节本身吸引人之外,还需要运用一些写作技巧和手段,问句的使用就是其中之一。在作文中适时运用问句,既可以有效激发和调动读者的兴趣,还可以引发读者积极而深入的思考。这就是所谓"巧问成佳作"。一、设问。设问,即自问自答,多用于强调某个观点,或用来引起下文。如,中考佳作《我最感兴趣的一个季节》中有这     

巧问成佳作

想让作文具有引人入胜的＂魔力＂,除了内容、情节本身吸引人之外,还需要运用一些写作技巧和手段,问句的使用就是其中之一.在作文中适时运用问句,既可以有效激发和调动读者的兴趣,还可以引发读者积极而深入的思考.这就是所谓＂巧问成佳作＂. 一、设问.设问,即自问自答,多用于强调某个观点,或用来引起下文. 如,中考佳作《我最感兴趣的一个季节》中有这样一段：＂秋天就代表着结束吗？秋天就意味着死亡吗？不!那是在酝酿着另一个更大的希望,那是在准备新生.＂这个设问句很有层次,也很有气势,以＂不＂字作为＂自答＂,更显导旗帜鲜明、态度坚决.     

巧问她答

1. Q: When is a house neither on land nor on water? A: When it' s on fire. 当一所房子既不在陆地上,又不在水中的时候,它会在哪儿呢?它肯定不会在空中的,所以答案说它在火里,也就是它着火了.on fire的意思是"着火".     

语文课堂的善问、巧问

好的问题能激发学生的探索欲望,启发学生积极思维,从解答问题中掌握相关的概念或技巧,积累经验。课堂提问是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。一、问题的要求1.重点性。2003年秋季,中小学语文教材全面改革,保留了名     

问得多，不如问得巧

纵观近年来的小学语文课堂,在课堂的提问中存在着一种普遍现象,如提问琐碎。有些教师误认为,问答式就是启发式,问题越多,启发性就越大,就越能调动学生的主动性,越能营造热闹的课堂氛围,越有利于教学目标的达成。因此,从上课开始,教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题,结果使满堂灌变成满堂问,     

问得多，不如问得巧

纵观近年来的小学语文课堂,在课堂的提问中存在着一种普遍现象,如提问琐碎。有些教师误认为,问答式就是启发式,问题越多,启发性就越大,就越能调动学生的主动性,越能营造热闹的课堂氛围,越有利于教学目标的达成。因此,从上课开始,教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题,结果使满堂灌变成满堂问,看热热闹闹、思维活跃,实际效率低下,失去了提问应有的价值和作用。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。因此,关注语文课堂提问的有效性,应成为我们每个语文老师必须重视的问题。     

物理课堂中的巧问

提问是课堂教学中不可或缺的环节,也是教师组织教学的重要手段,恰到好处的提问,可以起到激发学生学习兴趣,开启学生思维,了解学习情况的目的.在物理教学中,通过教师的精彩提问,能够调节课堂气氛,愉悦师生情感,锁定学生注意等功效.在物理课堂上引导学生提问,能让学生不断发现问题,认识自己存在的不足,从而起到发扬优点,改正缺点的效果.本文就高中物理教学中的提问谈谈自己的看法. 一、问题设置要目的明确 1.检查、巩固已学的知识 学过的知识应该记住的是否记住了,对知识的理解是否完整,是否全面,借助提问环节,常常可以让教学中存在的问题充分地凸显出来,从而及时加以补救.     

巧问提升表达智慧

<正>笔者根据解答文字题的要求和实际解答过程中出现的问题,归纳了"五问",教会学生解答主观题,提高学生内在的思维品质和外显的表达能力。一、问话题,做到言之有的话题,是学科用语。问话题,就是确定所回答问题属于什么范畴。这是思考和回答问题的开始,关系到答题方向是否正确。大部分情境材料没有明确告知主题,设问也没有明确规定答题范围,回答问题似乎无从下手。如果有意识地想一想情境材料属于什么话题,设问指向话题     

课堂巧问五式

著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”那么,在教学实践中,教师应该如何设置科学而又艺术的提问语,引导教学走向成功呢?一、悬念式问语案例:在教学“能被3整除的数”时,有位教师在黑板上写出:6、8、12、17、24、26、39、42、53、66。问:“谁能很快判断出哪个数能被3整除?”,当学生很快判断出来后。教师又写上:456、3250、5277。问:“谁能很快判断出哪个数能被3整除?”由于数目较大,学生陷入沉思。教师紧接着又说:“你们可以考考我,随便说一个数,我都能很快地判断出能否被3整除。”学生一听,急…     

课堂巧问八法

1.设置“矛盾”与“疑点”,引起思考 一方面是教材本身的“矛盾”,实际上是作者有意安排的精采之处。“矛盾”的另一方面是指教材内容与学生已是有知识、生活上的矛盾。 抓住矛盾,设置疑点,能形成一种认知上的“冲突”,有利于激发学生的求知欲望,引起学生的探究心理,促使他们产生恢复心理平衡的要求,从而进入积极思维的状态。     

数学课堂教学中的巧问

数学课堂的提问是教学的重要手段之一,在师生活动中起着桥梁的作用．事实上,有效的、高效率的提问能引导学生主动获取知识,积极思维,大胆探索解决问题．因此,数学问题的设计要有针对性,能够符合学生的心理认知水平,符合学生对知识接受的生成过程．只有恰如其分的提问设计,才能真正打开学生思维的闸门,激发起学生求知的浪花．     

激活思维 贵在巧问

有一次,我担任一次公开课的任务,在试讲总结课文时,我设计了这样一个问题:《草船借箭》这篇课文说明诸葛亮是怎样一个人?周瑜又是怎样一个人?然仅有几个学生举手,回答也大多依据我讲的内容。学生理解不深刻,回答不理想,令人意冷。下课后,几位听课的老师也指出,应当在问题的设计上再下功夫。     

巧问为语文课堂添彩

要真止提高课堂教学的实效,课堂提问是一个重要环节。古人云：学起于思,思源于疑,可见课堂提问是语文课堂教学的常规环节,也是体现教师教学效率的重要环节。     

巧对复杂问语

如果有人问你现在是否停止抄袭别人的作业了,你怎么回答?这时,无论你作出肯定回答还是否定回答,都等于承认自己做过这种不光彩的事。类似的问话还有“你现在考试还作弊吗?”“你现在不再打你的父亲了吗?”“你现在还有小偷小摸行为吗?”“你又进网吧了吧?”“你还吸烟吗?”等等     

巧问 让课堂熠熠生辉

<正>课堂提问是师生教学互动的最常见的形式之一,也是完成教学任务,提高课堂效率的重要手段,课堂提问更是提升学生思维、培养学生兴趣的良好方式。良好的设问不仅能起到一石激起千层浪的效果,有时还会让整个课堂呈现出曲径通幽,美不胜收的艺术美感。一、问题明晰而有层次常言道:"文似看山不喜平",一堂行云流水、引人入胜的语文课也应该是思维清晰,曲折有致,渐入佳境的。它亦应该有由浅入深、起承转合的思维梯度,让学