我们一起学课文

《黄河象》和《琥珀》(第10册)难点提示:黄河象化石与琥珀的形成都非作者亲眼所见,而是作者根据化石想像出来的。作者是怎样想像的?他假想的根据有哪些?你从中受到什么启发?解决方案:     

我们一起学课文

《养花》(第10册)重点点击:“有喜有忧,有笑有泪。有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。这就是养花的乐趣。”这两句话如何理解?解决方案:老舍先生因爱花而养花,养花成了他生活中不可缺少的一部分,这两句话既是老舍先生养花的感受,也是对全文的总结。花儿绽放让人欣喜,花儿死了让     

我们一起学课文

《放弃射门》(第10册)难点提示:本文对足球比赛中的场面描写和运动员动作描写都很精彩,语言准确、生动,这样描写的作用是什么?解决方案:文章第三自然段重点写比赛场面的紧张、激烈。“福勒带球突破,行云流水般晃过几名后卫,直插对方禁区。”语言生动,一个技术高超的世界级球星形象跃然纸上;“说     

我们一起学课文

《可爱的草塘》 (第9册)重点点击: 本文是怎样写“我”思想感情发展变化的?解决方案: “我”初到时,对北大荒不了解,觉得没意思;看到草塘又大又美,情不自禁地发出赞叹;听了小丽的介绍,又亲自在水泡子里逮鱼,对草塘有了更多的了解;最后看到倒     

我们一起学课文

《夕照》(第9册)重点点击: “一会儿,那张可爱的脸渐渐变红,变红,最终一只熟透了的‘大石榴’出现在树杈当中。”“大石榴”指什么?这里运用了什么修辞方法?     

和作者一起学课文

学了这么多的课文,从来没有跟作者交流过,而今天我们却有了这样一个幸运的交流机会。最近我们学了一篇文章《秦兵马俑》,今天早上,老师不仅带来了秦兵马俑的模型,另外还带来了一条好消息。看着老师的眼睛眯成了一条线,     

我们一起学跳舞(一)

~~我们一起学跳舞(一)@王钰~~     

那些年我们一起上的学

(1)语文考完了,我哭了。数学考完了,我发现我哭早了。(2)"医生,我最近心情坏,睡不着觉,吃不下饭,我这是怎么了?"医生问:"你今年多大了?"我说:"14岁。"医生说:"你作业没做完吧……"。(3)从小到大,每当星期一早上学校升旗时,我的注意力都不是在升旗上,而是看看国歌奏     

我们一起学跳舞(二)

前踢步步法:双腿轮流向前绷脚直腿踢起。要领:像解放军叔叔走正步一样,动作要快。上肢配合动作:手臂背后、手臂体前交叉拉手。配合乐曲:《四小天鹅》、《聪明的一休》。踏跳步步法:左侧的步法是左脚先踏地,然后原地跳起,同时右腿弯曲,右脚贴在左腿膝盖处,脚尖朝下。右侧的步法与左侧相同,只是左右动作相反。要领:单腿原地向上交替跳起。上肢配合动作:拍手、分掌。配合乐曲:《春天在哪里》、《数鸭子》、《采蘑菇的小姑娘》。上肢配合动作:手臂背后上肢配合动作:手臂体前交叉拉手滑步娃娃步步法:双腿屈膝,左小腿向身体的左侧踢起,头、身体向…     

那些年我们一起上的学

(1)语文考完了,我哭了。数学考完了,我发现我哭早了。(2)医生,我最近睡不着、心情坏、吃不下饭,我肿么了?医生问:你今年多大了?我:15岁。医生说:你作业没做完……(3)从小到大,升旗时注意力不是在国旗上,而是看看国歌奏完时,国旗是不是正好停在杆顶……     

那些年我们一起上的学

语文考完了,我哭了。数学考完了,我发现我哭早了。◆我:"医生,我最近睡不着心情坏,吃不下饭,我怎么了?"医生:"你今年多大了?"我:"15岁。"医生:"你作业没做完吧。"     

学课文后

<正>在《小粗心区分"己"和"已"》一课中,小粗心终于能分清"己"和"已"了,我也为小粗心感到高兴。我呢,也会区分下面几组字:"悄"和"梢"——有心是悄悄,有木是树梢。"纺"和"仿"——有线是纺织,有人是仿照。"篮"和"蓝"——有竹子,是篮子;有青草,是蓝色。"爪"和"瓜"——爪子尖尖的,西瓜大大的。学习了《添"口"歌》,我也试着编了几句:"木"字添"口"爱发呆,"向"字添"口"声响亮,"又"字添"口"感叹号,"户"字添"口"受启发,     

和学生一起背课文

语文课最后只剩15分钟的时候,我想活跃一下气氛,便提出要和学生一起比赛背诵课文,学生一听大呼同意。那么选背哪篇呢?同学们纷纷提出背第五课、第八课等等。我知道这几课有些同学已经提前背     

跟着课文学构思

当代著名作家丛维熙说：“作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土木，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦。”由此可见，构思立意、布局谋篇是写好作品的前提和基础。那么，如何探寻作文构思方法呢？笔者认为，从课文中寻找作文构思的方法，不失为一条快捷有效的途径。     

读课文 学写作

众所周知,作文是学生语文能力的综合体现,但无论是平时的测试还是升学考试,学生高分作文总是凤毛麟角,满分作文更是鲜见。无疑,学生作文能力的培养,靠平时的阅读积累,靠平时对生活的观察思考和沉淀,在此,笔者不一一论及,仅针对学生作文中的问题,和同行一起分享在课堂上指导学生作文的一点思考,这也是自我市开展“读课文,学写作”课题研究以来的一点体会。     

巧用对联学课文

对联,又叫楹联,俗称对子,是中华民族璀璨文化中的一朵奇葩。我们从对联中看到汉赋、骈文的影子,品到诗歌的味道……各种文学样式大都与之有千丝万缕的联系。     

抠标题 学课文

一些同学学习课文,不习惯研究课文的标题,其实,标题是文章的眼睛,深入研究文章的标题,对学好课文是大有裨益的。戏剧表演中有“一目传神”之说,作者常借标题这一“目”,以传文章之“神”的。这里侧重从提高读写能力方面谈谈抠题目,学课文。抠标题,辨文本很多文章的标题常以标志性的词语标示文体。如《游褒神山记》、《小石潭记》(着重号引     

学课文 练写作

小学中低年级学生虽然具备了一定的书面语言表达基础，但写作文时用词不够规范，往往词不达意。语文课本中不论是富有韵律的诗歌、意境优美的散文，还是喻理于事的寓言、童话、小故事，都是学生学习写作的优秀范文，为学生提供了大量鲜活的语言素材。     

跟着课文学选材

<正>针对学生习作选材雷同、虚假、陈旧等问题,笔者紧扣教材,引导学生体会课文素材的妙用,帮助学生学会选取和运用为主旨服务、能打动读者的好素材。一、以小见大的选材策略课文《散步》叙写了祖孙三代人一起散步的平凡小事,表现出一家人互敬互爱的真挚感情,体现出中华民族尊老爱幼的传统美德以及热爱生命的主题。在阅读与写作衔接教学中,笔者围绕“亲情”设计仿写训练。