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陈兰村 《荆门职业技术学院学报》2008,23(8)
文章分别从名人传记的文体特征和文体功能,从读者对名人传记的文体期待和对名人的崇拜心理,以及侧重名人传记对青少年读者的影响三个方面,论述了名人传记的阅读功效.阅读名人传记,既是向书本学习,又可以了解某种成功的人的人生经历,读者可以获得一举两得的收获.尤其是青少年读者阅读名人传记,不仅可以丰富历史、文学知识,而且对激发人的志气,培养健康的人格,增强克服困难与挫折幻勇气,增长应事接物的智慧,提高专业水平、写作水平,都会有一定的借鉴启迪作用. 相似文献
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张继添 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):62
粤教版《语文·传记选读·古风余韵》单元中选取我国古代人物传记,传主时间跨度长、身份多样.教师若能引导学生体味传主的人格魅力,理解传主身上焕发出的厚重的人文精神之光,学生精神定能受其熏陶,并对学生写作材料的充实有很大帮助. 相似文献
3.
杨宏丽 《中国小学语文教学论坛》2006,(5)
【学情预估】这个单元的文章都是写名人的,展示名人的生活风貌,揭示名人的内心世界,意在以名人对待生活和事业的态度引导并影响学生,使学生形成正确的人生价值取向。而贝多芬已经离世一百多年了,我们距离贝多芬的居住地也非常遥远,对他及其所创作的音乐理解起来肯定会有一定的难度,对他的精神和意志,学生们只是略有感悟。因此,教学前应该让学生读一读《贝多芬传》或通过网络广泛查阅一些有关贝多芬的资料,或听一听贝多芬的《命运交响曲》,这样有助于学生了解贝多芬,走近贝多芬,缩短时代与地域的背景差异,从而能更好地理解贝多芬的精神世界。… 相似文献
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季绍斌 《江西电力职业技术学院学报》2004,17(1):44-45,59
阅读理解历来在大学英语教学和全国大学英语四、六级考试中处于主导地位。就目前情况而言,阅读仍然是第一层次的要求,是大学英语教学和测试的主要内容。无论是从阅读理解所占的分值比重来看,还是从整个CET试卷的命题侧重点来看,考生具有较强的阅读能力是学习和考试成功的关键。试从词·句·篇三方面来研析四级全真阅读材料,以期对考生的复习迎考有所帮助。 相似文献
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任玲玲 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(11)
二十多年前,还是初中生的时候,我曾在图书馆里翻阅罗曼·罗兰的《名人传》。记得身边有一个放暑假回来的清华大学学生对我说:“如果你能从书中读出‘英雄’两个字,就可以算是读懂了。”当时的我懵懵懂懂。现在重读《名人传》,我清晰地感受到苦难中生命的激情,痛苦中生命的欢乐,这是一部以伟大而高贵的心灵战胜苦难的英雄史诗。阅读罗曼·罗兰的《名人传》,你仿佛能触到生命的脉搏。在《贝多芬传》《米开朗基罗传》和《托尔斯泰传》组成的传记中,罗曼·罗兰没有对名人们的生平做任何夸耀的叙述,也没有像大多数传记家们一样追溯名人们的创作轨… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>高考选考内容是2007年新课标考试大纲中最引人注目的部分,新课标的理念在这里得到了具体的体现。传记等实用类文本阅读是2007年之后高考新增的选考题。如何提高高考传记阅读的得分率,笔者几年来对高考语文的研究及实践如下:一、把握考点,解读考点在考试大纲中对选考内容中传记等实用类文本阅读相应的能力层级的要求是:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要 相似文献
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詹世烺 《苏州教育学院学报》1989,(2)
从86年下半年开始,我在自己所教的两个班中开设了语文阅读课。高一到高二两年分四个阶段进行:高一上学期阅读人物传记;下学期阅读名家散文集;高二上学期阅读议论文;下学期阅读文言短文。 第一阶段阅读人物传记。主要目的是让学生广泛熟悉古今中外名人的事迹,使他们在刚步入高中的第一学期时,在思想上能受到有关名人刻苦学习、不畏艰难的献身精神的熏陶。其次是学会写阅读卡片和读书札记。我从图书馆借了六十五本传记,其中大多数是文学家、科学家、革命家传记,如《屈原》、《莎士比亚》、《歌德》、《居里夫人》,《马克思恩格斯人生之路》等。每周组织阅读一次,每轮到阅读课,大家都争先恐后地来到阅览室,积极性很高。 相似文献
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阅读教学占用小学语文教学时间最多,深化语文教学改革,阅读教学是最好的突破口。笔者经多年的教学探索,形成了与新语文课程标准理念相一致的行之有效的阅读教学模式———“自主·合作·探究”教学模式。实验证明,采用该教学模式进行语文阅读教学,不但激发了学生的阅读兴趣,培养了学生的阅读品质,提高学生的语文素养和综合能力,还促进了教师素质的提升,推动了整个语文教学改革现代化的进程。 相似文献
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创造性阅读的教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
什么是创造性阅读?阅读学家杰罗尔德·Ｗ·阿普斯在《学习技巧》一书中是这样定义的:创造性阅读是“读者带着一种创造新见解的目的去从事阅读,从读物中去发现未曾有过的新答案”的一种阅读活动。换言之,它是一种融进了创造性思维的阅读;是一种把握过去,了解现在,推知未来的阅读;是一种充满想象力、独立性和开拓性的阅读;是一种不迷信权威,将自身的视野和理解置入文本,产生一个扩展的自我理解,并在理解中创新的阅读。斯巴克斯与约翰逊在《阅读能力与灵活性的培养》一书中,构建了金字塔型的阅读能力层次说,指出创造性阅读是阅读活动的最高级形… 相似文献
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奥地利著名人物传记作家茨威格说:"读伟人的传记吧,与勇敢的心灵作伴!"人是要有点精神的,人的精神力量来自于崇高的追求、坚定的信念;也来自于亲朋的支持、伟人的激励。我喜欢走近传人的世界,呼吸一下清新的气息;我喜欢与崇高的心灵对话,让枯萎的生命得以复苏,让贫瘠的思想得以丰饶,让受伤的心灵得以抚慰。我不由得想起了罗曼·罗兰的《贝多芬传》,想起了心中永远的贝多芬。贝多芬和无数伟人一样,"几乎都是一种长期的受难,或是悲惨的命运,把他们的灵魂在肉体与 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2004,(36)
(圆点前为期号,圆点后为页码)新春寄语新春心语话心声———2004年新春寄语本刊编辑部(1·01)名家谈语文语文:一仆二主?金岱(2·01)作文只占60分是天经地义的吗?孙绍振(3·01)语文课要返璞归真段崇轩(4·01)我看古诗文教学方智范(5·01)学好语文与学好外语沈伯俊(6·01)阅读的时代与阅读障碍刘翔平(7-8·01)发疑与切分祝鸿熹(9·01)写景与抒情李锐(11·01)“说”的训练,您注意了吗?张玉庭(12·01)本刊视点李长春在语文报社考察工作金运(10·01)封面人物·封面人物·品味我心中的语文方智范(1·04)语文考试改革之我见倪文锦(2·04)从“误会”… 相似文献
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注·提”阅读教学的特点是课内精读打基础 ,课外大量阅读求发展。这样从教读到自读 ,从精读到略读 ,从课内读到课外读的“质”和“量”都发生了根本的变化 ,不能笼统的视为阅读 ,否则 ,“注·提”阅读教学就会陷入盲目性。实质上 ,“注·提”阅读教学是两个不同层次的阅读 ,即语文阅读和文章阅读。语文阅读（课内精读、略读）培养的是语文阅读能力 ,文章阅读（课外读物）培养的是文章阅读能力。一、“注·提”语文阅读与文章阅读的根本区别其根本区别就在于书面言语的性质和作用各不相同。在文章阅读中 ,书面言语是信息的载体 ,认识的工具。… 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2005,(2)
名刊精华经典题集掌握"语文双节棍"闯过中考读写关阅读和写作技能是语文中考制胜的"双节棍"。《中学生阅读》初中版编辑部组织编写的《语文双节棍·中考作文精讲精练》《语文双节棍·中考阅读精讲精练》已由海燕出版社出版。《语文双节棍·中考作文精讲精练》精选几十 相似文献
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名人传记作为重要的教学资源,记载了名人一生所经历的重要事件以及他们对社会所做出的杰出贡献,这对高中历史教学具有重要的作用.名人传记在高中历史教学中的应用,有助于学生更好地了解时代背景,拓展史实史料,学习名人精神.教师要运用教材结合、比较阅读、榜样模仿、学科跨界等方法来应用名人传记,帮助学生树立正确的价值观,培养学生的优... 相似文献
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德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔在 座纪念碑,形而上学地展示其超时《阅读活动·审美反应理论》一代的本质。它更多地像一部管弦乐书中指出“每一阅读瞬间都在刺激谱,在其演奏中不断获得读者新的记忆,而被激发的记忆则能够通过反响,使文本从词的物质形态中解不断调整视角的方法使各个视角活放出来,成为一种当代的存在。”接跃起来,并且逐一个性化。”这指明受美学的创始人沃尔夫冈·伊瑟尔了阅读是一种个性化的行为。《语文也强调:“作品的意义只有在阅读过课程标准》(实验稿)也同样指出:“阅程中才能产生。它是作品和读者相读是学生的个性… 相似文献
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在教育研究中,为什么名人传记的开发与利用是那么少?不好好利用这个资源真是一种浪费。古今中外名人传记应该是研究教育的重要资源。比如阅读卢梭的《忏悔录》,从 相似文献