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袁焰 《新疆广播电视大学学报》1998,(2)
演讲是演讲者在特定环境中面对公众发表讲话的活动。在演讲前,我们应从各个方面做好充分准备,进行周密而系统的演讲口才的蓝图设计。 首先要确定言谈的主要论点和内容。 在进行演讲前,无论话题大小,都应明确自己的主要观点以及需要陈述的主要内容。 相似文献
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<正>口语表达与沟通能力是当今社会职业人文素养非常重要的构成要素之一,演讲与口才课程的设置与教学改革对技师学院学生语言表达能力的培养有着举足轻重的作用。文章运用问卷调查法,对广东省城市技师学院学生口语表达沟通能力现状,以及演讲与口才课程教学情况进行了调查研究,以期探索更适合技师学院学生演讲与口才课程教学模式与方法,从而提高学生演讲口才与沟通能力。在社会不断发展,信息交流日益频繁的大环境下,语言口才能力成为现代职业人文素养的重要构成要素,对于技师学院学生来说,缺乏口头表达能力和人际沟通能力, 相似文献
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詹艳 《漯河职业技术学院学报》2015,(3):25-26
演讲与口才是高职高专旅游管理专业开设的专业必修课,它是一门实践性、应用性很强的学科。本文从高职高专演讲与口才课程开设必要性及课程教学的探索实践等方面,对高职高专旅游管理专业演讲与口才课程教学进行探析。 相似文献
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本文强调通过实施口才培训,在学校营造"传承传统文化"的氛围,将口才培训与专业教学相融合,促进学校教育和谐发展;演讲与口才培训与德育相融合,提升德育工作实效性;演讲与口才培训与实践活动相融合,拓宽大学生能力培养空间. 相似文献
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《演讲与口才》课程教学方式刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
对于《演讲与口才》这门实践型的新型素质技能课程,教师需要真正把教学当作学习交流和自主实践的过程,探索有利于激发学生兴趣、开发学生潜能、灵活多变的教学方式。结合实际授课经验,笔者认为,这门课程教学的实施应更新教学观念、调整教学方式,将多种教学方式有机结合,为学生创设良好的实训环境,以达到最佳的教学效果。 相似文献
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《演讲与口才》课程实训探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张楠 《宿州教育学院学报》2010,13(2):142-144
实践训练在高职院校《演讲与口才》课程中占有极其重要的地位,为了优化课堂实训效果,我在讨论法、赏析法、情景教学等经典教学方法的基础上进行了探索与实践。 相似文献
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本文强调通过实施口才培训,在学校营造＂传承传统文化＂的氛围,将口才培训与专业教学相融合,促进学校教育和谐发展;演讲与口才培训与德育相融合,提升德育工作实效性;演讲与口才培训与实践活动相融合,拓宽大学生能力培养空间。 相似文献
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《演讲与口才》课程教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
《演讲与口才》是培养高职人才开设的一门实用性公共基础课,要使学生学起来有章法,教师事先对这门课的教学模式等作好设计,学生学习不愁见不了成效。 相似文献
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从“教”与“学”两方面对高职演讲与口才课程教学进行精心设计,包括对概述部分、语音语调训练的设计,以及对学生“学”和“练”环节的设计。 相似文献
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高职院校<演讲与口才>课程教学以实训为纲、理论为线,注重实际运用,综合运用情景模拟、赏识教育、师生互动等教学方法,使学生在轻松愉悦的氛围中开口讲、有话讲、争着讲、抢着讲.而考核方式的改革,则真正反映出学生综合技能的高低. 相似文献
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分析高职院校演讲与口才课程在课程地位、师资力量、学生、教学环境、教学方法和考核方法等方面存在的问题,并提出相应的对策. 相似文献
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能否发挥学生的主体作用是决定教学成败的关键。本文从创设教学情境、营造和谐氛围、设计教学环节、实施激励教学等方面入手，对《演讲与口才》课程主体性教学进行了初步探索。 相似文献
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彰显高职教育特色 创新演讲与口才教学 总被引：5，自引：0，他引：5
李玮 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):147-149
从六个方面阐明了演讲与口才课程改革创新的目标、内容、体系与成效。在教学实践上,创新为“三个同心圆合一”的教育理念,实现了实践、教学、考核三个价值体系的完美同一,彰显高职教育特色。 相似文献
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分析高职院校演讲与口才课程在课程地位、师资力量、学生、教学环境、教学方法和考核方法等方面存在的问题,并提出相应的对策。 相似文献
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蒋红梅 《襄樊职业技术学院学报》2013,(1):100-102
以学生为主体的“演讲与口才”四阶段教学模式,具有很强的可操作性,可以改变只凭经验和个体感觉进行教学的现状,有效提高演讲与口才课程教学质量。 相似文献
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黄绮冰 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(3)
导课是引入每一次课堂教学的重要的起始性环节。风趣生动的导课,能起到先声夺人的作用。结合"演讲与口才"的教学实践,介绍几种导课方法:情境感知导课法、工作过程导课法、设置疑问导课法、朗读训练导课法、温故知新导课法等。教师应根据教学内容、授课对象和工作实际随机应变,创造出各种有效的导课方法,激发学生的认知好奇心,为讲授新课抛砖引玉,达到良好的教学效果。 相似文献
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李依娜 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(8):177-179
演讲与口才这是一门实践性很强的课程.作者在教学过程中不断总结经验,改革教学方式,总结出3+3+3的教学模式.本文主要从如何调动学生的主体作用、教学手段的革新、活学活用加强实践环节教学三个方面做了探索:运用讲多练、自信激励、演讲展示来在调动学生的主体作用;在教学手段的改革方面,主要在精心制作多媒体教学课件、看教学光盘和讲授知识相结合的教学方式、在学生实践的过程中采用DV现场摄像等三个方面进行改革,调动学生的积极性;在活学活用加强校内外实践环节的力度方面,主要表现在三个方面,即课堂模拟、校内实践、校外实践.该教学模式具有广泛的现实意义. 相似文献
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李玮 《黑龙江教育学院学报》2007,26(10):125-127
高职《演讲与口才》课程的教学改革所要认识的是社会需要对高职院校《演讲与口才》课程教学的挑战,对于这一问题不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革,而应当另辟蹊径,从更广阔的层面上来思考高职《演讲与口才》课程教学改革。 相似文献