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梁思庆 《中学生读写(初中)》2002,(10)
序幕背景说明:据说当年孙悟空发现月光宝盒十分有用,于是用当时的“克隆技术”——七十二变“复制”了一个月光宝盒。可是在跟随唐三藏去西天取经的途中遗失了,不知为何人所获。 相似文献
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在办公室里 ,听同事说起这样一件事 ,她读小学三年级的女儿在语文测验中 ,有一道阅读题 ,大意是 :三只老鼠偷油吃 ,面对高高的油瓶 ,三只老鼠互咬着尾巴换着吃 ,可在最下面的那只老鼠想 :我要放开肚皮喝。而在中间一只老鼠想 :他喝完了还有我的份吗 ?在上边那只老鼠想 :轮到我 ,油已经完了。结果大家松了口 ,都掉进了油缸中 ,出不来。试卷问题是 :读了这个故事 ,你受到了什么启发 ?女儿的回答是 :“有什么好吃的 ,先让别人吃。”结果老师打了“ \” ,并要求同学们自行修改。小女孩很认真地将自己的答案擦去 ,改为 :“有什么困难 ,先让别人… 相似文献
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袁先全 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(18):71-73
随着赏识教育和激励性评价理念的深入人心,表扬也越来越多地成为教师促进学生发展的手段,“拿起表扬的武器”已成为老师们的口头语。然而,表扬的泛滥或不当,不仅得不到预期的效果,反而可能产生破坏性作用。 相似文献
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自从“0”归为自然数后,由于教材未能及时地作出更改、补充,这给广大师生带来了极大的困惑。现以人教版小学数学第十册为例,列举部分现象如下,请教各位同行、专家。问题一:0是偶数吗?教材中“倍数和约数”这部分内容特别注明“:为了方便,以后在研究约数和倍数时,所说的数一般不包括0。”而教材“能被2、5、3整除的数”中,又特别注明“:因为0也能被2整除,所以0也是偶数。”暂且不说前后是否矛盾,就按教材中所说的“0也能被2整除”可推出0是2的倍数,但倍数应比它本身大或相等,0比2大吗?能说0是2的倍数吗?能说0能被2整除吗?另外,根据0的定义:0… 相似文献
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"哈哈,难得呀,‘飞毛腿’短路了,班长,快去检修!"上课铃刚响过,我走到教室门口,听见机灵鬼小刚的叫喊声。学生们看见我走进来,也都有些意外,我解释说:"陈老师开会去了,这节数学课改上语文。"学生们赶紧翻出语文课本,而我脑海中则留下了一个问号:"飞毛腿?什么意思?" 相似文献
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姜玲玲 《河北理科教学研究》2011,(6):43-44
解含参数的集合问题和函数问题时,同学们弄不清什么时候应该考虑有空集合Ф的情形,什么时候不必考虑Ф,因而产生解法错误.究其原因,都是空集Ф惹的祸.下面分析几例. 相似文献
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判别式是在研究二次函数中常常要用到的一个解题工具 .由于在具体使用时考虑不周等原因 ,常常产生解集改变的现象 ,惹出了一些是非祸端 .下面分析几例 .例 1 求函数 y =x -1-2x的值域 .错解 移项 ,两边平方 ,化简为关于x的一元二次方程 ,得x2 +2 ( 1-y)x +y2 -1=0 . ①因方程①恒有实数根 ,所以判别式Δ =[2 ( 1-y) ] 2 -4 ( y2 -1) ≥ 0 ,解得 y≤ 1.故 y∈ ( -∞ ,1] .分析 首先考查 y =1时 ,对应的自变量x值是否存在 ,这时由①得x=0 ,这就是说函数y=x -1-2x中 ,当自变量x =0时 ,对应的函数值y应为 1,然而事实上 ,当x=0时 ,y =-1,而非 … 相似文献
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这学期新带一个大班。古灵精怪的孩子们似乎不把我这个新老师放在眼里,表现得很散漫,班级常规很不稳定。于是我想到使用"五角星奖励法"——我经常拿出红红的五角星对孩子们说:"比一比谁最能干,我就把五角星奖励给他。""我们班谁进步最大,五角星就愿意和他做朋友。"这一招果然很灵,班级常规有了很大的好转。但就在我沾沾自喜的时候,发生了一件事。 相似文献
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封其敬 《中学物理教学参考》2008,(4):32
利用函数图象的斜率k求解有关物理量的习题俯拾皆是,如由s-t图象的斜率求速度;由v-t图象的斜率求加速度等等.但若单纯从数学角度来理解这个斜率,则必然会产生思维误区.下面就两个教学实例来说明这一问题,以飨读者. 相似文献