新加坡管理学院办学的成功经验

一、新加坡管理学院办学的主要经验 新加坡管理学院是一所私立大学,上有董事会,下设正、副院长,并设有人事部、财务部、公关部、会员部、计算机软件部、设备部和七个系,全部雇员只有198人,每年在校生约6000人,另有6000人参加短期培训课程,效率极高。 新加坡管理学院成立于1964年,从最初只提供少数短期培训课程,发展到今天具有1个博士学科、7个硕士学科、4个学士学科和17个证书及文凭学科(大专)的中型私立大学。1993年12月,被授予ISO9000标准证书,成为亚太地区首家获此证书的教育机构。作为自负盈亏的私立大学它不     

新加坡中小学网络素养教育探析

出于保护未成年人的目的,新加坡在中小学普遍开设了网络素养教育课程。其核心内容是培养学生网络使用中的自我保护能力和责任感。该课程的师资、教材、经费等问题,不在公办教育体制内独自解决,而是采取一种社会各方参与的多元化合作方式。借助公益组织和私立教育机构之力,网络素养教育课程在新加坡中小学里迅速普及起来。     

留学提醒:留学选校,教育部认证是关键

日前,新加坡两所私立院校因流动资金紧张,向新加坡政府提出了破产申请及保护。不过,在这两所学校就读的424名中国学生都得到了妥善安置。中国留学生的利益之所以没有受到伤害,是因为这两所新加坡私立院校曾经取得中国教育部境外院校的认证资格证书。因此,在国家教育部及其驻新加坡机构强有力的督导与协调下,得到新加坡政府及新加坡其他三所院校的配合与支持,使得这两所私立院校仍然要承担其被认     

中俄私立大学现状特点比较

中俄两国私立大学在快速发展中都形成了与公立(国立)大学不同的特点.在办学模式方面,我国私立大学办学模式呈现多元化,俄罗斯私立大学已经实现办学主体多元化.在创新型人才培养方面,我国私立大学重视培养学生的创新能力与实践能力,俄罗斯私立大学课程设置灵活,创新性强,成为培养创新型人才的教育平台.在教育质量问题方面,我国私立大学专业设置面窄,办学层次低,师资结构不合理,影响了教学质量,俄罗斯私立大学水平参差不齐,教育质量不稳定.     

新加坡《2015 年后大学教育途径委员会报告》述评

新加坡教育部自2001年以来为其国家高等教育的继续发展相继成立过四个委员会。2011年,第五个委员会——2015年后升大学渠道委员会（CUEP）成立。委员会经过一年多的探讨和调研,就新加坡高等教育如何在政府主导下对公立、民办和继续教育等方面进一步发展提出如下建议：将新加坡技术学院发展为可授予学位的第五所自治大学,建立民办高校双重监管准则,将公费资助全日制学位课程引入非营利性私立大学,增加继续教育培训学位课程名额。     

新加坡大学生为何这么少

如何留住本地人才,如何吸引外国人才是政府的一大课题。如果新加坡采用大部分人都可以接受大学教育的制度,会给外国人才的移入设立更高的门坎,也会让本国人更容易移民出去。这对新加坡本身的发展是没有好处的。     

日本的高等教育

日本有430所综合性大学、520所初级学院和65所技术学院。这些高等院校分为公立(国立、县立和市立)和私立两类。其中综合性大学的70％和初级学院的85％是私立的。所有高等院校,不管公立还是私立,都在教育部的管理和控制之下。教育部都批拨给他们一定的经费。综合性大学由一个或几个系组成,开设各类学科的四年制课程。在有些大学中,将研究所与系结合在一起,借以提高教学质量。公立大学,国立的和地方的,主要由国家和地方政政拨款。私立高等院校,主要由学生的学费和私人资金维持财政开支。政府大约为私立高等院校提供教育经费的三分之一。     

留学新西兰新完全手册

新西兰的教育体系 新西兰大学概述 新西兰共有八所大学（其中五所大学享有百年历史），全部为公立（新西兰没有私立大学），所提供课程丰富多样。这八所大学是：奥克兰理工大学、林肯大学、梅西大学，奥克兰大学、坎特伯雷大学、怀卡托大学、维多利亚惠灵顿大学、奥塔哥大学。     

新加坡的大学生贷款制度

新加坡的大学生贷款制度张晓昭，孙慧琳在不到３００万人口的城市岛国新加坡，实施高等教育的机构分为三个部分：国立院校、私立院校以及当地机构与外国联办的院校。国立院校包括国立新加坡大学、南洋技术大学、技术教育学院和３ｉｓ多科性技术学院，共６所，它们构成了新...     

如何申请日本的大学

日本是招收外国留学生最多的国家之一，也是中国学生的热门留学国，但是日本大学的接收制度却是最繁杂的。在美、英等国实施外国学生可根据其在母国进行的语言能力和基础学力的考试成绩，以及考生的书面申请材料进行选拔并给予入学许可时，日本的大学除了部分私立大学外，外国学生在进入日本之前就取得正规课程入学许可的却很少。     

中国仅承认新加坡8所公立院校文凭

在新加坡,约有1200多所私立院校．但公立高等院校只有8所．包括3所大学和5所理工学院。其中,新加坡国立l大学、南洋理工大学和新加坡管理大学可以颁发学士学位以上（含学士学位）的文凭证书：新加坡理工学院、南洋理工学院、淡马锡理工学院、义安理工学院和共和理工学院颁发专业教育文凭。     

新加坡私立学校的质量认证体制

在新加坡,活跃而多元化的私立学校提供了许多包罗万象、各具特色的课程。它们为新加坡人和留学生提供了更多的选择和机会。目前,新加坡共有300多所私立学校,所提供的课程是根据市场的发展与需要而设立的,课程包括工商管理、资讯科技、艺术与语文等。     

论民国时期政府对私立大学的资助

民国时期的私立大学,其教育经费来源不同于公立大学。公立大学的经费主要靠政府拨款,而私立大学的经费主要靠办学者自筹,其来源呈现多元化的特点。其中,政府资助是一项不可忽视的经费来源,目前鲜有学者对这一课题进行研究。政府资助是政府对办学优良的私立大学以资金奖励,同时可以加强对私立大学的控制。研究民国时期政府对私立大学的资助问题,对当前完善政府对民办高校的资助政策具有重要意义。一、传统观念及经费短缺是民国政府对私立大学资助较少的重要原因在近代中国,除个别私立大学外,总的来说,政府资助在私立大学经费总收入中占的比例…     

台湾私立大学的经费筹措与运作

台湾私立大学在发展过程中经费来源呈现出多元化的趋势,尽管如此,目前台湾私立大学经费筹措与运作中仍存在着种种困境,这无疑可以为我们大陆民办高校的发展,尤其是其经费筹措与运作提供必要的借鉴。     

新加坡南洋理工学院的办学特点与启示

一、南洋理工学院的基本情况目前,新加坡具有三所大学,五所高职院,其中南洋理工学院是五所高职院之一。南洋理工学院位于新加坡宏茂桥。该学院始建于1992年,前身是新加坡经济发展局技术培训中心(1972—1979)、经济发展局科技学院(1982—1988)。现有1200名教师,学生14500人;6个系。南洋理工学院的办学使命之一是竭尽所能为学员们提供优质的教育与培训课程,为他们的未来生活与就业做好准备,使他们在毕业后能为新加坡的科技及社会发展作出贡献,即所谓的职前培训。办学使命之二是充分利用学院资源及专能,为企业提供人力开发课程及有关服务,以支持国家的经济发展和建设,即所谓的在职培训。     

新加坡政府对外国考试的态度

一、新加坡对外国考试的“政府不干预”政策 在新加坡，外国考试大体可分为以下二类：第一类是外国教学机构(大专学府)和当地教学机构(学校或者社区)合办课程，当地教育机构为合办课程的学生举办的外国考试(一般由外国教学机构参与教学，或者命题、判卷)；第二类是外国考试机构(并非大专学府)为当地考生(除学生外，也有社会     

世界金融危机下台湾私立大学发展策略的经济分析

一、台湾私立大学招生之现况 台湾的高等教育学制系统十分复杂,从学校的名称来看则比较简单,包含了大学、学院及专科学校.这三大类学校,又都有公立、私立之别.根据台湾"教育部统计处"(2009)的资料,2008学年,台湾共有162所大专院校(即大学、学院以及专科学校之校数的总和),其中私立大学的校数最多,计有60所,所占比重超过37%;而全台湾大专院校在学学生之总人数为1062248人,就读于私立大学的学生人数为676655人,所占比重将近64%.     

新加坡私立高等教育的特征与启示

新加坡私立高等教育与中国民办高等教育同起步于20世纪80年代,同样在经历了盲目扩张、缺乏规范的发展阶段后走向规范化、高质化。新加坡私立高等教育的认证化管理、国际化办学、职业化与应用化的核心课程理念以及其营利性的本质属性促成了其良性发展,其政府对人才培养的重视及高效的政府管理水平保障了新加坡私立高等教育的特色发展,国家经济发展的需求为其提供了不竭的动力,全球教育产业的兴起也是其发展的契机。新加坡私立高等教育发展对中国民办高等教育的启示有:基于组织混合性的私立高等教育管理方式;卓有成效的国际化深层建构;以教育信托认证制度为核心的质量保障体系;动态应用型课程的开发。     

新加坡政府对外国考试的态度

一、新加坡对外国考试的“政府不干预”政策在新加坡,外国考试大体可分为以下二类:第一类是外国教学机构(大专学府)和当地教学机构(学校或者社区)合办课程,当地教育机构为合办课程的学生举办的外国考试(一般由外国教学机构参与教学,或者命题、判卷);第二类是外国考试机构(并非大专学府)为当地考生(除学生外,也有社会人员参加考试)举办的外国考试,此类考试多为专业资格考试。     

印度阿米提大学海外办学模式及特色研究

印度是发展中国家高校海外办学发展最为迅速的国家,其海外办学以私立大学为主。作为印度最著名的私立大学,阿米提大学海外办学成效显著,具有代表性。截至2018年,阿米提大学已在英国、美国、澳大利亚、毛里求斯、南非、罗马尼亚、阿联酋、中国、新加坡等9个国家筹建了12所"全球校园"。阿米提大学海外办学模式既有海外联合学位项目,也有独立建制海外分校、合作建制海外分校;其海外办学特色鲜明,办学理念以学生未来就业为导向,建立了鲜明的实用性和国际化课程,构建了内外结合的质量保障体系。但其发展也面临国际学位项目生源不足、管理机制不健全以及海外分校建设存在较为突出的商业化和产业化问题等。