《自行车与物理》教学设计

一、教学内容 这节<自行车与物理>课是根据九年义务教育四年制教材,<物理>第一册201页,课后小实验<自行车构造>所设计的一节物理探究课.     

九年级物理《欧姆定律》教学设计

教学目标:1.知识与技能:⑴能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律,记住欧姆定律公式,并能利用欧姆定律进行简单计算。2.过程与方法:⑴通过根据实验探究得到欧姆定律,培养学生的分析和概括能力。⑵通过应用欧姆定律,学会解电学题的一般方法,培养学生逻辑思维能力。⑶通过欧姆定律     

初中物理《浮力》教学设计

[教学目标] 知识与能力:1.知道浮力的大小怎样计量;2.了解浮力是怎样产生的. 过程与方法:1.通过观察了解浮力的产生;2.通过交流了解浮力应用的社会价值. 情感态度与价值观:1.初步认识科学技术对社会发展的影响;2.初步建立应用科学知识的意识;3.培养严谨的科学态度和协作精神. [教学重点]影响浮力的因素,阿基米德原理的实验.     

初中物理《杠杆》的教学设计

<正>一、教学分析本节课是前面力学内容的延续,又是学习简单机械的开始。因此,本节课内容至关重要。本节课分两部分教学,第一部分是认识杠杆及杠杆的五要素,其中力臂的画法较易出错,老师先引导学生画点到线的距离,然后慢慢认识力臂;第二部分是实验探究杠杆的平衡条件,这部分内容必须让学生亲自参与探究过程,通过合作交流得出结论,记忆较深。本节课学习重点是杠杆的平衡条件,难点是实验数据的处理及得出结论。     

物理《电生磁》教学设计

一、教材分析及教学思路 本节课的教学将引导学生在已有的电学和磁场知识的基础上自主认识电和磁之间的联系,认识这种联系是提升学生认识＂事物是普遍联系的＂这一辩证唯物主义基本观点和＂不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念的绝好实例。     

自行车与《机械零件》

“师者，传道，授业，解惑也”。但有时，所传之道，所授之业却很抽象，很陌生，需通过举例来解释，来说明。《机械零件》是一门理论联系实际的课程，为了讲清零件的结构、用途、安装，往往需要举适当的例子来加以说明。笔者在《机械零件》的教学中，多次以自行车为例来讲解有关的问题，效果不错，究其原因，可能与如下的三点有关。 一、自行车是大家都熟悉的，街头巷尾。都市乡村，随处可见，无论男生，女生，很多人都会骑，都骑过，而且还有少数学生进行过简单的修理，其他同学虽然自己未曾动过手，也看见过别人拆开、修理、安装。 二、“…     

工科高职《物理》绪论课的设计与教学

工科高职《物理》绪论课的教学,在有关物理学的学习目的上,要突破物理学与创新精神的培养、物理学与工科的关系这两个重点或难点;在有关高职物理教学体系的讲解中,应强调高职物理学课程与初中《物理》内容的区别、联系及其衔接;而在介绍高职《物理》的学习方法时,则应在克服目前学生的厌学情绪和培养学生自学能力上多用力。     

《打开物理世界的大门》教学设计

初中物理(司南版)第一章名为<打开物理世界的大门>. 如何打开这扇神圣的"大门",同时向学生展示这个神奇的物理"世界",是困扰许多教师的一个难题.本节课的设计遵循<中学物理课程标准>的理念,根据教材编写者的意图,积极融合自身的教学实践,在充分分析学生学情的基础上制定了恰当的教学目标,并且教师对第一章的教学内容还进行了大胆的创新与整合,在紧扣课程目标的基础上既源于教材又不拘泥于教材,力求有所突破,取得了在三维课程目标上的达成.     

《普通物理》教学MCAI应用软件设计建议

《普通物理》作为一门课程，高等学校许多专业的学生都要学习它。开设《普通物理。》的大多数专业，对该课程的内容要求大体相同，教学时数也较接近。为实现《普通物理》教学最优化，本文对该课程教学MCAI（多媒体计算机辅助教学）应用软件设计提出一些建议，供软件设计者参考。本建议分为两部份，一是正确处理好三对关系；二是提出一些设计L的要求。一、正确处理好三对关系（一）《普通物理》教学目的与教学手段的关系：教学目的制约教学手段，教学手段为教学目的服务。为实现《普通物理》教学最优化而选择MCAI中较佳的教学手段，如课…     

《打开物理世界的大门》教学设计

初中物理（司南版）第一章名为《打开物理世界的大门》。如何打开这扇神圣的“大门”，同时向学生展示这个神奇的物理“世界”，是困扰许多教师的一个难题。本节课的设计遵循《中学物理课程标准》的理念，根据教材编写者的意图，积极融合自身的教学实践，在充分分析学生学情的基础上制定了恰当的教学目标，并且教师对第一章的教学内容还进行了大胆的创新与整合，在紧扣课程目标的基础上既源于教材又不拘泥于教材，力求有所突破，取得了在三维课程目标上的达成。     

关于8年级物理《力》的教学设计

本文以课改理念为指导,展示了一堂新课标下的8年级物理<力>的教学设计.     

高三物理《长度的测量》网络教学设计

1 设计说明 1.1 设计理念 课堂教学改革的方向是着眼于学生的发展,着眼于学生能力的发展,着眼于学生探求未知问题能力的发展.基于此,课堂教学中作为教师必需要创造环境,能使教师和每一个学生都能积极主动的态度参与学习,亲身体验学习过程,感受知识形成过程.从而使不同层次的学生都能得到发展.本节课是在网络环境下通过在教师的组织参与下,学生自主学习、合作交流的方式来完成教学的.     

八年级物理《磁生电》教学设计

教学目标知识要求:知道电磁感应现象及产生感应电流的条件,知道发电机的工作原理及能量转化,交流电及我国供生产和生活用的交流电的周期和频率。能力训练:培养实验设计和操作能力;培养分析、归纳能力,尝试逆向思维;培养对实验现象的描述和交流能力;培养动手实验、操作实践、发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观:激发学生对科学的好奇心和求知欲;培养学生合作探究的意识;提高学习科学技术的兴趣,认识到创新在科学方法中的重要性。教学重点、难点电磁感应现象,产生电磁感应现象的条件及应用解决措施实验探究、合作交流,动手实践与多…     

关于8年级物理《力》的教学设计

本文以课改理念为指导,展示了一堂新课标下的8年级物理《力》的教学设计。课题力教学目标　　1.知识与技能:(1)形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。(2)知道物体间力的作用是相互的。(3)知道力所产生的效果:改变物体的运动状态和改变物体的形状。2.过程与方法:(1)经历从     

《应用地球物理》实验课程教学细节设计

《应用地球物理》理论课程涉及到大量的数学物理知识,使学生感觉枯燥,应用地球物理实验课程的加入,可通过理论和实验的结合,帮助学生巩固理论知识,提高学习效果。但《应用地球物理》实验课程具有仪器设备多、实验方法多、探测参数多等特点,学生对实验内容的掌握难度较大。对此,笔者在教学过程中进行了针对性的教学细节设计,采取了分组人数确定、实验前方案设计、组内工种轮换、设立学生导师、实验后交流总结等具体方案。通过以上方式,改变学生的角色,使学生不再是实验课程学习的被动接受者,而是变成主导者和评估者,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

问题设计与物理教学

物理教学是一个教师与学生互动的过程,复杂的物理问题通过简单的问题设计可以变得浅显易懂,便于学生接受、理解、掌握。如何进行物理教学中问题的设计,不仅是物理教学中必需的而是必要的,本文针对物流教学中问题设计涉及的教材结合问题、激发思维问题、优化设计创新思维及问题设计的相关注意事项进行了简要地分析,通过分析提出了物理教学问题设计的思路和想法,对物理教学有一定的帮助。     

高师《物理课程与教学论》教学新论

基础教育在教学观念、学生学习方式上有根本的改革,针对这一要求,师范大学的教学论的教学也应该结合新的课程理念,更新旧有的教学,有针对性地培养新一代的教师.本文从<物理课程与教学论>的教学普遍存在的问题出发,在调查研究、理论分析的基础上,提出该课程的改革措施:将中小学生的学习心理和教育研究方法作为教学论的重要教学内容.有效提升了该课程的教学效果.     

改进中职《物理》教学

文章以《物理》课程为背景,结合工程力学、电工学等课程,阐述文化课与专业基础课之间的教学联系与合理衔接,创新中职物理教学机制,提高基础课程的教学效果,以更好地为后续专业课程的学习提供有力支持。