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关于数学课堂提问有效性的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
课堂提问是数学课堂教学中的普遍现象,是师生交流信息和相互作用的主要形式。有效的提问是整个课堂的“经脉系统”,是成功课堂的重要因素。课堂提问是否有效,直接影响着课堂教学的效果。 相似文献
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有效教学离不开有效提问。有效提问应该具有明确指向教学目标、激活学生思维、激发学生学习的积极性等特征。提问应明确指向教学的目标任务,分析知识水平层次的类型,考虑学生已有的知识经验,适度开放,体现思维容量。课堂提问还要将问题融于现实的情境,表述简明易懂。 相似文献
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新一轮基础教育改革的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变,积极倡导自主学习、合作学习与探究学习。研究表明,教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考,促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。因此在新课程改革背景下,教师要重新审视课堂提问的功能,重视通过问题启发,学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学。 相似文献
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数学课堂教学的成功与否,与教师在教学过程中提问的艺术、技巧有直接的关系。基于此,在小学数学教学中,要构建充满活力的高效课堂,就必须在坚持以问题为导向的同时,努力提升课堂提问的艺术与技巧,即提问时要注意巧妙启发、讲究因人施问、关注提问的思考性以及引导学生进行开放式思维。 相似文献
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课堂提问是组织课堂教学的有效手段之一。是体现教师主导性,促进学生主动学习的最佳途径。好的课堂提问首先既能把学生的注意力集中到教学重难点上,又能激起学生主动探究的的兴趣。其次,好的课堂提问表现出教师科学的教学及育人理念。再次,好的课堂提问还能调节课题节奏,使课堂节奏松弛有度。 相似文献
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课堂提问,就是教师在课堂上有目的地设疑,以引起学生积极、定向的思考.它是师生在教学过程中进行信息反馈,顺利完成教学任务的一个重要手段.提问在课堂教学中有着举足轻重的地位,它是激发学生学习兴趣的先导,义是促使学生探求知识的动力.那么,教师怎么样在课堂提问,才有利于启发学生的思维、开发学生的智力呢? 相似文献
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王玉娥 《中国小学语文教学论坛》2006,(33)
一、提问应具有背景性伽达默尔在《真理与方法》一书中指出:“问题的本质包含:问题具有某种意义。但是,意义是指方向的意义。所以,问题的意义就是这样的一种使答复唯一能被给出的方向,假如答复想是有意义的、意味深长的答复的话。问题使被问的东西转入某种特定的背景中。”也就是说,在某种程度上,问题的意义决定于对问题的答复的意义上。要想使答复有意义,提问须通过特定背景的设置提供答复问题的方向,否则学生的思维既无从开始也无从深入,问题的答复将是漫无边际而无核心的,问题也就失去了问的价值。比如,《语文学习》2005年第9期刊登的童… 相似文献
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提问是课堂教学的重要组成部分,它是连接教师、学生、教材三者的桥梁。教师通过研究教材和学生,精心设计问题是提高学生课堂学习效率的重要保证。本文以"学情"为出发点,通过提问介入内容、介入方式、介入时机三方面对数学课堂有效提问进行了再思考。 相似文献
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提问看似一种教学行为,但其背后隐含着提问者的价值倾向:提问是为了难倒学生还是为了彰显教师权威,抑或是为学生服务?笔者认为,作为教师应该对课堂提问进行经常性的目的性反思才可能智慧地处理学生回答中的错误. 相似文献
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丁文元 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段,是激发学生积极思考的动力,也是师生联系的纽带.新课程下课堂提问更注重帮助学生对问题本质的理解,侧重于培养学习兴趣,激发学生思维,提升学生素养. 相似文献
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课堂提问可算是成千上万教师每节课都在做的事。提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上,并关注学生的进步和发展,是实现有效教学的重要手段。好的提问有明显的教学价值,许多优秀的教师非常注重课堂的提问。但是,我们也发现在课堂提问中存在着一些问题,有待大家进一步思考和研究。 相似文献
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课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段,又是完美的教学艺术。教学中的"问",可谓启发性的集中表现,如果运用得当,那么对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要作用。如何提高课堂提问的有效性,就成为一个值得研究的问题。文章对此问题作探讨。 相似文献
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数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象,既是数学课堂交流的重要方式,也是启发式教学的重要工具。本文拟对高中数学课堂提问的有效性作些有益的探索,并在如何提高高中数学课堂提问的有效性方面提出笔者个人的一些想法和建议。 相似文献