名校的价值认同、产生与引领

名校功能变异、面目变形,与对名校的价值认知偏差有关 《教育科学论坛》(以下简称“本刊”):作为长期从事基础教育的研究者与管理者,您怎样看待当前教育均衡追求背景下的名校存在与名校创建? 张乃文(以下简称“张”):教育均衡主要是指区域内办学资源配置和学校发展机会的均等,而不是学校发展水平的整齐划一.在正常的教育生态下,学校发展水平始终存在差异,一部分发展更好的学校就成为公众心目中的名校.     

区县内义务教育均衡发展监测与评价体系的思考

正均衡涵义的表述存在差异《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)和2010年教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展意见》(以下简称《意见》)中对义务教育均衡发展的界定是不同的。前者主要体现在教育投入方面,而后者对于义务教育均衡的界定要比《纲要》复杂,强调"以提高教育质量、促进内涵发展为重     

辽宁省教育学会召开“建设小康社会与辽宁农村教育研讨会”

在全国农村教育工作会议召开之际,为了深入学习、贯彻国务院“关于进一步加强农村教育工作的决定”(以下简称决定)和全国农村教育工作会议(以下简称全会)的精神,落实温家宝总理“加强农村教育工作,推进农村小康建设”的重要讲话,辽宁省教育学会于9月23日至24日在辽宁省农业大县、地处     

宁波义务教育均衡发展研究

为了解宁波区域义务教育均衡发展现状,以宁波区域义务教育2006-2010年的办学条件、师资条件、生源、生均教育事业性经费为对象,研究发现,宁波初中办学条件均衡状况优于小学,小学师资条件均衡状况胜于初中,而危房占校舍面积比例有待于进一步降低。基于对影响宁波区域义务教育均衡发展的主要因素(区域内经济发展水平、教育经费支出程度和政策制度)的分析,提出深入了解区域内义务教育的现状、完善统计数据库、调整义务教育办学标准、落实政府责任和建立健全政策保障机制等五项促进区域内义务教育均衡发展策略。     

聚焦“北京2012教育督导与评价研讨会”——区县内义务教育均衡发展监测与评价体系的思考

均衡涵义的表述存在差异 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）和2010年教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展意见》（以下简称《意见》）中对义务教育均衡发展的界定是不同的。前者主要体现在教育投入方面,而后者对于义务教育均衡的界定要比《纲要》复杂,强调“以提高教育质量、促进内涵发展为重点,推进义务教育均衡发展”。     

长三角信息平台

“长三角”16城市教科所(院“)甬舟论坛”在宁波举行11月16日,上海、南京、杭州、无锡、绍兴、舟山、宁波等地的教育科学研究所(院)负责人相聚宁波,参加由宁波、舟山两市联合组织的“长三角”16城市教科所(院“)甬舟论坛”。本次论坛以“地方教科所新一轮发展思路”为主题。与会者就地方教科所的功能、地位、管理及后备人才培养等问题进行了广泛交流与深入研讨。论坛还就进一步加强16城市教科所(院)之间的合作提出了新的建议:由上海教科院普教所牵头,从联合调研入手,尽快形成一体化合作机制,打响“长三角”教育科研品牌。(尹晓军)闵行区举行…     

统筹城乡教育发展 办人民满意的教育——访胶南市教育体育局局长崔德福

记者(以下简称记):崔局长,您好。近年来,胶南市委、市政府通过创新城乡教育统筹发展机制,实现了由入学机会和教育资源配置平等向教育质量平等的转化,有力地推动了各级各类教育、特别是农村义务教育的更高水平的均衡发展。这也使得胶南市先后荣获了“山东省农村教育工作先进市”     

“《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”解说

“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”(以下简称“行动计划”)是教育部“十五”重点课题，于2002年年底正式开题。该行动计划旨在通过教育实验，在幼儿园摸索出扎实而有效地贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的经验，进一步在全国幼教界宣传《纲要》的新理念，把《纲要》的实施工作推向深入。     

深入推进义务教育均衡发展

<正>2012年9月5日,国务院发布《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,这是《教育规划纲要》颁布实施以来下发的第四份教育方面的"国发"文件,可见国家对义务教育均衡发展之重视。如何深入推进义务教育均衡发展,成为当前我国义务教育工作的重中之重。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)颁布实施,把"均衡发展"作为"义务教育的战略性任务"。为贯彻落实《教育规划纲要》,巩固提高九年义务教育水平,深入推     

义务教育阶段城乡教师轮岗交流现状及改进措施——以通辽市Z旗为个案研究

《义务教育法》实施以来,明确了依法促进教育均衡发展,促进城乡校际间均衡发展的核心在于均衡配置教师资源,促进校长、教师合理流动,并向农村薄弱学校倾斜。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)