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儿童汉语经典诵读工程与图书馆古籍工作人员的参与 总被引:1,自引:0,他引:1
陈晓明 《中小学图书情报世界》2002,(12):38-39
1.儿童汉语经典诵读工程及其意义 儿童汉语经典育读工程,是指在0—13岁左右这一人生中记忆力发展最快的年龄段里,儿童通过诵读我国古今最经典的篇章以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的;在通过经典诵读 相似文献
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该文以小学生为研究对象,从小学生诵读困难症状着手,以语言迁移、克拉申输入假说、认知主义学习理论为基础,采用问卷调查和访谈法,了解小学生英语诵读状况,旨在寻求原因并提出解决对策。根据调查发现小学生最容易出现诵读困难的方面从大到小依次为发音不清、时态不清、三单不清、语序不清。 相似文献
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周峰 《中学语文(读写新空间)》2023,(2):23-25
语文学科的人文性决定了语文教学目的不仅是知识性传授,更主要的在学习、理解、运用语言文字的基础上传承中华传统文化,增强文化自信和人文精神。古诗词阅读鉴赏教学应将领悟古诗词的韵律美、体验古诗词的情感、感悟古诗词中的哲理作为重点。为此,要掌握和运用好诵读、揣摩、联系这三把钥匙,带领学生走进古诗词深处,取得古诗词教学实效。 相似文献
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随着新课改的推进,对学生的阅读量越来越重视。高质量的阅读能够开拓学生的视野,提升学生的阅读能力和理解能力。想要实现高质量的阅读就必须提高阅读的有效性和阅读素材的高质量性。因此,小学语文教师转变原有的教学方式,通过整合群文阅读和经典诵读,让学生能够获得高质量的阅读,从而有利于教师弥补原有教学方式的不足,促进教育事业的发展,有利于传承经典文化,更有利于学生能力的提升。 相似文献
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古诗文阅读教学的尴尬:买椟还珠
古诗文阅读教学对于学生个体生命的持续发展和我国传统文化的继承与创新都具有重大价值。然而当前古诗文阅读教学质量还相当不容乐观。究其原因,主要是不少教师过分注重讲解传授.而忽视了学生对古诗文原作的诵读积累。 相似文献
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诵读这种方法有着古老的历史,在古代,它作为主要的教学手段和学生活动担当着传承知识的重任。而今,我们的教学在很大范围内存在着条分缕析的毛病,因此,诵读这种重整体感悟的教学方法在现阶段得到弘扬,甚至在方法论上赋予了它某种拯救的意义。由于“言语的声音形态对于表现主体的生命活动具有直接性,因此诵读出作品的声音形态,玩味、揣摩语调与节奏,可以直接把握主体的情感、思想。而且这种把握是创造性的“对话”,符合现代阅读理论。 相似文献
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曹伟吉 《中国校外教育(理论)》2010,(10):56-56
散文是普通高中课程标准实验教科中的主导,篇目较多,内容丰富,形式新颖,但鉴赏起来,却困难重重。教师苦闷,学生苦恼,那么造成散文课堂教学气氛沉闷,效率低下的原因究竟是什么呢?笔者认为,是诵读的缺失及诵读方法的指导不到位,没有让学生养成良好的阅读习惯。 相似文献
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王锐 《中学语文(读写新空间)》2006,(5):19-21
诵读,作为一种有声的阅读方法,其最终目的仍在于领悟本的内涵,学会鉴赏本。和其它阅读方式不同的是,诵读必须通过声音、口吻、神情、体态共同作用于本,方能声情并茂地表达本。出彩的诵读,同时熏陶了诵和听,使处于同一纸平面上的看似简单的字。在刹那间展现出立体化的美妙空间和形象画面。掀起情感的波澜,比起无声阅读。更能传达本震撼人心的感染力,更宜引入共鸣。体验本的情感张弛和微妙的心理变化,感受投入表达本的愉悦。 相似文献
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以语文阅读为切入点,以经典诵读为结合点,引导学生阅读经典的美文,使学生受到了品德和审美方面的教育,促进了学生语文素养的提高,提高了学生的记忆力,培育了学生的民族自豪感和民族自信心。 相似文献
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诵读·语感·能力:—初中文言文教学之浅见 总被引:1,自引:0,他引:1
本依据义教初级中学《语教学大纲》以言教学提出的要求,针对目前言教学中存在的“重讲轻读”的普遍现象,从教法的角度,对初中言教学提出了三点议:一、教学生读准字音、二、教学生读出节奏,三、教学生读出语气感情。 相似文献
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阿布来提·阿布都艾尼 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):145-146
本文从朗读、阅读、诵读的作用入手,汉语教学中的朗读、阅读、诵读教学的意义作了一些初步的探讨。其目的是通过正确的朗读、阅读、诵读,提高汉语教学的质量和学生的读的能力。 相似文献