正确理解“科学技术是第一生产力”

邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的论断,是对马克思主义科学技术生产力思想的继承和发展。生产力系统包括两大结构要素,一是一般生产力,一是直接生产力,它们都无法脱离科学技术而存在。科学技术既是生产力的结构性要素,又是生产力的渗透性要素,是二者的辩证统一。     

浅谈科学技术是第一生产力

本文论述了邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的提出,是对当代科学技术发展理论的概括。并从当代科学技术发展的五个特点进一步说明“科学技术是第一生产力”的正确性。要牢固树立“科学技术是第一生产力”的观念,必须提高全民族的科技意识,使科技意识成为社会的主导意识。为此,必须高度重视教育,造就宏大的科技队伍;建造尊重知识、尊重人才的气氛,发挥知识分子在今后的历史进程中,是工人阶级中最有前途的生力军和主力军的主导作用,提高全民族的技术意识和科技水平,为早日把我国建成繁荣昌盛的社会主义强国发挥更大的作用。     

浅谈科学技术是第一生产力

从现代经济发展的规律看,领先科技进步、实现经济腾飞是当今世界经济发展的大趋势,在信息高度集中、快速传递的今天,一个国家或地区的繁荣程度归根到底取决于科技发展的水平,取决于依靠科技进步的深度和广度,取决于人才的培养和储备。哪个国家或地区科技发达,经济发...     

谈科学技术是第一生产力

(一)实践的总结,科学的论断 科学技术是生产力,这是马克思主义的一个基本观点。马克思认为:科学技术是历史上起推动作用的力量。恩格思也指出:“马克思把科学看成是历史的有力杠杆,看成是最高意义上的革命力量”。邓小平同志在1988年9月12日提出的“科学技术是第一生产     

试论教育是基础生产力

我们已经从综合国力基础地位上来讲教育的重要性,但仍然没有指明教育的本质属性,只是简单地认为教育是事业性的“消费行业”,即仅有经济投入而没有经济产出。若不改变这种观念,不从教育的实质属性上去看教育的重要性,就很难认识到教育对社会、经济发展所起的巨大推动作用。还会因过分地强调经济条件而不给教育以足够的投入,让教育继续过苦日子。这就直接关系到我国巨大的人口负担转化为巨大的生产力、以及我国社会、经济发展的预期目标能否实现。一、生产力是人们改造自然、推动社会发展的力量科学概念形成于特定的历史阶段,没有恒定…     

第一生产力理论是对马克思主义的发展

提出科学技术是第一生产力,是邓小平对马克思主义生产力理论的继承和发展,是他对当今世界科学技术和生产力关系的深刻总结和科学概括。这一论断对于指导我国的改革开放和社会主义现代化事业,具有重要的理论价值和实践意义。邓小平的这一理论,有它产生的基础和条件,它的提出不是偶然的,有个认识、提高和成熟     

试论运动员是竞技体育第一要素

对运动员是竞技体育第一要素的认识,反映了我们对竞技体育内涵的理解。通过对运动员第一要素的社会历史分析和竞技竺妻穹在署要衰据的考察,建议在明确运动员要素第一性的基础上,高度重视运动员选材工作,真正体现运动员在竞技体育工作中的主体地位,坚持促进运动员的全面发展,从而实现我国竞技体育的持续发展、科学发展与和谐发展。     

试论现代生产力主体

本文以马克思、邓小平关于现代生产力主体的思想为指导 ,对生产力主体的演变作了历史考察 ,认为现代生产力的主体是科学技术与全面发展的劳动者 ,科学技术已从生产力客体演变为主体 ,全面发展的劳动者也是生产力主体 ,其中科学技术是生产力“当事者”主体 ,全面发展的劳动者是生产力“所有者”主体 ,科学技术与全面发展的劳动者在生产力中都起主导作用。邓小平“社会主义本质论”中的生产力是现代生产力 ,其主体是科学技术和全面发展的劳动者 ,也就是“精神生产力”。     

试论绿色奥运的来源与现实意义

环境保护已经与体育和文化共同作为奥林匹克精神的三个方面.2008年北京奥运会提出了:绿色奥运、人文奥运、科技奥运的新理念,其中绿色奥运正是基于环境保护这一方面提出来的.采用文献资料法和逻辑分析法,沿袭奥运环境保护的历史轨迹,结合时代发展背景,阐析绿色奥运这一理念的来源和现实意义.     

毕业生“召回”制度的现实意义

产品召回制度是对不合格产品实施的退回修理再造制度。近年来该制度被引入了教育领域,对毕业生进行重新培训的"召回"作为一项新制度,其积极的一面也很快被人们认识。既然有其合理性,就应该加强对此问题的分析研究,以便更好地促进毕业生就业。     

“学而优则仕”新解及现实意义

"学而优则仕"的传统解释是读书为了做官,然而,孔子的原意不是读书为做官,而是为更好地做人和做事。在做人和做事上的要求体现了儒家积极向上的追求,儒家培养的是从政君子,君子是对做人的要求,强调内心道德修养向圣人看齐;从政是对做事的要求,不仅注意待人接物的小事,还要关心国家大事。这种追求在当今仍然有重要的意义。     

试论陶行知的职业教育价值观及其现实意义

高职学生价值取向已出现功利化倾向、实用化倾向、自我化倾向,对此高职院校必须切实加强价值观教育。陶行知的职业教育价值观对我们加强高职学生价值观教育有巨大的借鉴作用。     

试论“先进的社会主义制度同落后的社会生产力之间的矛盾”

一九五六年九月,党的第八次全国代表大会,在《关于政治报告的决议》中提出:“我们国内的主要矛盾,已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾,已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。这一矛盾的实质,在我国社会主义制度已经建立的情况下,也就是先进的社会主义制度同落后的社会生产力之间的矛盾。”接着指出:“党和全国人民的当前的主要任务,就是要集中力量来解决这个矛盾,把我国尽快地从落后的农业国     

浅谈邓小平“生产力哲学”

世界上的任何革命性飞跃,包括科学革命和社会革命,都是以某种哲学革命为伴随物的。我们党七十多年来,在实践上领导了“两次伟大的革命”,在理论上则是产生了“两次历史性飞跃”,其标志是毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论。前者的哲学基础是毛泽东的“实践哲学”,而后者的哲学基础,则是以“猫论”     

生产力标准是综合尺度

当前,理论界对生产力标准的科学含义,从大的方面看是一致的。但在具体看法上,观点相悖,重点不同。有的重视生产力标准的主体意义,有的把生产力标准归结为认识标准,有的认为它本质上是价值标准。我认为生产力标准是一个总的综合标准,综合尺度。从宏观上看,生产力标准是历史尺度、价值尺度和认识尺度的统一;从微观上看,则是主体尺度和客体尺度的统一;从过程和结果看,则是速度和效益的统一。     

试论解放和发展生产力的关系

本文根据邓小平同志关于社会主义本质的理论,探讨解放生产力和发展生产力之间的关系;并阐述了在社会主义社会中,只有通过不断的改革,才能解放生产力与发展生产力。     

试论加强民办高校辅导员队伍建设的现实意义

我国民办高校和公办高校一样,是我国高等教育的重要组成部分,承担着为国家培养社会主义合格建设者和接班人的根本任务。民办高校与公办高校在办学主体、资金来源、管理体制等方面有着根本的区别,导致民办高校的生源质量相对较弱,辅导员相对来说是在民办高校与学生接触最多,了解学生最多的。民办高校学生的成长、民办高校的稳定与发展,都需要不断加强对民办高校辅导员队伍的建设。     

试论加强高校青年教师党员党性修养的现实意义

高校作为人类灵魂工程师的聚集地,对青年教师党员的党性修养则提出与时俱进的要求。本文基于加强高校青年教师党员党性修养的必要性,提出高校青年党员党性修养标准的要求,进而探索高校青年教师党员党性修养提升的新途径。     

试论体育软硬科学技术协调发展机制

从构成科技系统的软科学技术与硬科学技术两大子系统的关系,阐述了应正确理解科技为体育运动实践服务应包括软科学与硬科学技术两方面的功能含义的观点,指出并以实际工作的例子说明了建立两者协调发展机能促进科技更好地为体育运动实践服务的思想,最后列举了建立这种机制应解决的问题。     

劳动对象不是生产力的要素——试论作为科学的经济范畴的生产力

劳动对象是不是生产力的要素?这在学术界一直是有争论的,弄清楚这个问题,对于我国生产力发展的实践,对于马克思主义政治经济学和历史唯物主义的理论的发展,都有着重大意义。下面就我们目前的认识谈一点看法,望批评指正。生产力是人类社会改造自然的运动