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1.
最近,笔者观摩如皋市骨干教师考评的评优课时,听了8位教师的课,每位教师都有很精彩的表现。在此过程中,笔者反思了这么一个问题:教师“精彩的教”是否等于学生“有效的学”,在教与学之间又有着怎么样的桥梁关系?本文结合常态课下的教学实践,就初中化学教学谈谈个人观点。 相似文献
2.
一、以教师讲为主,变为以学生“学”为主
由于受应试教育思想的影响,数学课中注入式、一言堂的教学现象还普遍存在,课堂成了讲堂,教师成了“讲师”,学生则成了观众。这种灌输式教学。剥夺了学生主动学习的权利,否定了学生的主体地位,当然这样的课是不成功的。数学教学效果,不是看教师“表演”的多么精彩。而是要看学生是否真正地参与了教学,教师要突破“自我中心”,调动学生参与教学的积极性,让学生在“主动”中学习。 相似文献
3.
精彩的数学课堂要使学生更加“想动”、“敢动”、“乐动”、“会动”.通过一节“‘构造函数法’及‘放缩法’等证明不等式”研究课,阐明“问题导学”模式、顺应学生的思维“搭脚手架”、教师的三个基本功、教师处理“教”与“学”双边关系的能力等都是构建精彩的数学课堂的有力举措. 相似文献
4.
随着信息技术与学科整合的不断深入探究,在体育教学中也慢慢展现出了信息技术的精彩。信息技术不仅可以辅助教师“教”,还可以帮助学生“学”。本文从教师的教育观念、专业技能及课堂教学等几方面论述了信息技术给体育教学带来的革新。 相似文献
5.
语文本应该是“丰富多彩”的学科,语文教学本应该是“满堂精彩”的课堂。但事实上,语文及语文课在很多情况下已经成为“枯燥无味”的代名词。课堂教学方式呆板僵化,让学生失去学的兴趣,让教师失去教的激情。如何让语文课堂教学“满堂精彩”?特级教师王君是一位有教学“谋略”、思维活跃的老师,她在语文课上常有“满堂精彩”的高招—— 相似文献
6.
盛敏建 《试题与研究:高中理科综合》2019,(2):0003-0005
本文就“营造氛围”“指导学法”“激发热情”三方 面的教学策略,阐述学生在教师积极引领下,深度参与数学活 动,主动获取知识,教师尽量给足课堂一方平合,促使学生“深 度参与”,构建促进学生参与的精彩初中数学课堂,创造性地完 成教学目标,提升初中学生的数学核心素养。 相似文献
7.
尹亚妮 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):15-15
心理学认为,在数学课堂上教与学的问题,可将教师的“教”转换成学生的“学”.可以使学生从被动的“学”变为主动的“问”.可使学生从“学会”过渡到“会学”.曾经有一位科学家说过:“发现一个问题往往比解决一个问题更重要.”问,是智慧的火花,是学生的动力,是打开知识大门的钥匙.那么,如何激发学生提问,让学生问出精彩呢? 相似文献
8.
黄耿东 《福建基础教育研究》2014,(1):137-139
创新教学模式有助于教师教学方式和学生学习方式的革新,有助于创建高效的课堂教学,提升教师的专业素质。可以采用“先学后教”、“激发兴趣点”和运用“角色换位”等方法来演绎精彩的课堂。 相似文献
9.
郭忆梅 《试题与研究:高中理科综合》2021,(1)
问题是教师引导学生思考、激发学生思维并使其进行探索、讨论、交流的载体。有效的提问能够始终贯穿整个课堂教学,以教师的“问”促进学生的“学”,让教与学有机结合,学生能够在问题情境中积极地思考和探索,且学习活动始终在教师的引领下展开,激活学生的参与意识,培养数学核心素养。本文基于“激发性、适切性、导向性、创造性”原则探索并构建提升初中数学课堂提问有效性的基本要求和策略体系,让提问从“随意”走向“精致”,彰显“精彩”。 相似文献
10.
教学是一门艺术,一堂好的数学课是一场教师和每个学生都进入角色的精彩艺术表演。”如何教”、“如何引导学生”比“教什么”、“让学生学什么”更重要,也更困难。具有精深的呼高超的解题还不足以成为一位优秀的教师,好的教师必须在确保学生主体地位的同时充分发挥主导作用。下面谈几点浅见。 相似文献
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长期以来,教师在课堂教学中一直朝着流畅、细腻、精致的方向努力,也的确创造了很多精彩的设计。然而在更关注“学”,更关注个别化发展,更关注学生综合能力提升的当下,教师应努力使教学从“圈养”走向“散养”,使核心素养的培养真正落地。 相似文献
13.
林爱美 《福建基础教育研究》2014,(6):78-79
上出常态课的精彩是每位教师的教学梦想,新课程背景下精彩课堂是预设与生成共舞的课堂。教学实施中,如果教师能做到课前有意设“套”,课中善解“生”意,智慧处理“意外”,那么,教学生成就会随心所愿,课堂精彩自然在随“意”间看似无心中浑然形成。 相似文献
14.
庄红卫 《语数外学习(初中版)》2013,(12):96-96
“几何画板”对于数学的“教”与“学”有着重要的作用。它可以使得教师在教学过程中可以变抽象为形象,创设精彩的情境、丰富课堂教学;同时也积极调动了学生的动手操作能力、善于发现问题的能力、主观探索能力以及总结的能力。 相似文献
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周小东 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0183-0183
物理是一门难度较大的学科,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,成为物理教师首要解决的任务。根据物理学科的特点以及学生的认知规律和发展需求,可以运用“教学做合一”的理念,让“做”成为“教”和“学”的桥梁,课堂因“做”而精彩。文章就初中物理教学中“教学做合一”运用的问题,谈几点认识。 相似文献
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课堂教学是教师教与学生学双边互动的过程,构建充满活力和富有成效的课堂必须“以生为本”,从学生实际出发。学生是学习的主体和课堂的主人。教师依托导学案,在课堂中有的放矢地放手学生,把课堂的时间、空间、权利还给学生,才能更好地调动学生,让学生真正参与进来,让课堂变得更鲜活和精彩。 相似文献
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19.
王斌松 《福建基础教育研究》2015,(4):48-49
许多语文教师在初中写作教学中常常背离语文教学的指导初衷,重形式、轻生活,重套题应试、轻对学生引导。教师应该切实转变观念,更多地立足于启发学生“看到”生活的本色,“听到”自然淳朴之声,“触到”温热的心跳,“想到”深刻的道理,从而引导学生写出精彩作文。教师本身的教学要源于平实而向精彩漫溯。 相似文献