促进自主学习——自主：延续学习生命的支柱

学习是人类区别于其他生命体的本质特征，对人的生命成长自始至终起着重要推动作用；学习生命伴随着个体生命健康成长。推动着群体生命创造新的生产力，与人的精神生命共延续。而学习生命的延续其实质就是学习力的延伸，即人的学习动力、学习毅力、学习能力的发展，并以此作支撑。就学习力这三个要素而言，它需要学习积极主动地去锻炼、丰富和形成。它需要自主作内在驱动力。所以，自主支撑学习力，学习力支撑学习生命。于是。自主就成了延续学习生命的有力支柱。     

生命的支柱

每当回想起那件事,我就胆战心惊!我的爸爸,这位极其平凡的税务人员在他那坎坷不平的人生道路中,竟奇迹般地与死神擦肩而过!     

生命的支柱

角度之一:轮椅碾过的路。本文一开头介绍了张海迪虽有严重病残,但因为她树立了“生命的支柱”,因而开拓了“广阔的生活道路”。正文部分分别从“奉献之路”、“荆棘丛生的生活道路”、“勤学之路”等方面介绍了张海迪树立坚强的生命支柱的过程,最后告诫青年们树立起自己坚强的生命支柱。教学方法与过程:1.导入课题;张海迪是位高位瘫痪的姑娘,可就在这个瘫软的身躯里,有一根坚强的生命支柱,支持着这个姑娘开拓出了一条广阔的生活道路。(板书课题)2.自己读课文,弄懂课文所叙内容。3.     

生命的支柱

来到张海迪的家,我们急切地想见到这个保尔式的姑娘。尽管我们读过她许多感人的故事,但她毕竟是个三分之二躯体都已失去知觉的人。这样的人怎样生活呢？     

扎扎实实:语文教学的生命支柱

在<语文课程标准>的指引与驱使下,语文教学改革迎来了新的天地.全新的教学理念、新奇的教学方法、独到的课程意识等激荡着每一个课堂.成绩是有目共睹的,但部分课堂也出现了一些与课改初衷相背离的现象:一是虚.语言训练不落实、不到位,花花动作多;二是杂.忽略了语文教学的根本,各种非语文现象、非语文活动占据了课堂.课堂上吹拉弹唱尽显其能,与语文本身没有多大的关系;三是闹.     

扎扎实实:语文教学的生命支柱

在《语文课程标准》的指引与驱使下,语文教学改革迎来了新的天地。全新的教学理念、新奇的教学方法、独到的课程意识等激荡着每一个课堂。成绩是有目共睹的,但部分课堂也出现了一些与课改初衷相背离的现象:一是虚。语言训练不落实、不到位,花花动作多;二是杂。忽略了语文教学的根本,各种非语文现象、非语文活动占据了课堂。课堂上吹拉弹唱尽显其能,与语文本身没有多大的关系;三是闹。课堂上看似热闹非凡,实则没有给学生思考的时空,学生的心灵之窗紧闭,没有另类的声音,没有独特的感悟,没有多元的结论。上述现象,反映出时下少数教师对我国母语…     

生命的延续

一个普普通通的干部,隐姓埋名,资助无亲无故的山里娃上学,直至走到生命的尽头。他的同事整理遗物时发现了这一“秘密”,继续隐姓埋名,悄然接过接力棒——     

生命的延续

这几天,我们班掀起了养蚕热,我也买回了几条幼蚕。在我的精心照料下,蚕宝宝一天天长大,陆续结茧了。看到自己的辛苦没有白费,我捧着蚕盒,高兴地转起圈来。谁知乐极生悲,一条蚕儿从高空坠地,不偏不倚地落在我脚下,尾部被我踩得血水飞溅。我尖叫一声,痛心地捡起这条奄奄一息的小生命,把它重新放回到蚕盒里。     

生命的延续

早在1998年的夏天,巴罗斯,这位IBM公司的高级职员和他的妻子就知道蒂姆决定成为器官捐献者。一天下午,蒂姆激动地冲进罗利的家中,手里挥动着他刚刚收到的初学者许可址,然后把这张珍贵的卡片递给他的爸爸。     

开展自主学习 彰显生命色彩

2011年版的《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出：“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因而,在平时的语文教学中,我们必须引导学生做学习的主人,使学生真正达到自主学习的境界。     

开展自主学习 彰显生命色彩

正2011年版的《语文课程标准》在"教学建议"部分明确指出:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。"因而,在平时的语文教学中,我们必须引导学生做学习的主人,使学生真正     

自主学习让英语课堂生命激昂

新课程标准强调学生为中心,凸显学生的主体地位,活跃课堂气氛,使让英语课堂昂扬生命激情。本文以牛津英语八上Unit1Comic strip&Welcome to the unit为例,谈谈自主学习开展的主要模式和教学流程,论述初中英语教学中,自主学习的开始使课堂充满生命活力的实践体会。     

让生命延续

独自一人时,我常常想生命是什么呢？是雨后绚丽的彩虹,还是逆境生长的小草？是奋力求生的小鸟,还是那一声声平稳而有规律的心跳？一天放学回家,忽然听到一声凄凉的叫声,这叫声从空中传来,我抬头一看,是一只全身乌黑的小鸟,正有气无力地拍打着翅膀。     

灵魂延续生命

为了让花的美丽成为永恒,于是有人发明了假花。花瓣同样娇艳,栩栩如生。但也只局限于一个“如”字,毕竟上帝并没有赋予它“生”的权利,所以它的一生只有“死”。而“死”之后的衰败是什么呢?当尘埃黯淡了它的色彩,当蛛网给它罩上朦胧的面纱,有谁会替它回忆曾经的美丽?(“发明”是不是改为“制造”更适合?)而真花则不同。因为有了生命,美便有了灵魂;因为有了灵魂,美便有了活力;因为有了活力,美便不再肤浅。风中它舞蹈,芬芳是它无声的歌,绿叶是它摇曳的裙,花瓣是它甜美的笑。当露水从受伤的花瓣间坠落,那是它的泪:在生命的旅程中,激情狂舞的最…     

让生命延续

正独自一人时,我常常想生命是什么呢?是雨后绚丽的彩虹,还是逆境生长的小草?是奋力求生的小鸟,还是那一声声平稳而有规律的心跳?一天放学回家,忽然听到一声凄凉的叫声,这叫声从空中传来,我抬头一看,是一只全身乌黑的小鸟,正有气无力地拍打着翅膀。我驻足观看,心想:这只鸟一定是受了重伤,失去了同行的伙伴吧,它真可怜!它会飞到哪里去呢?它的晚餐有着落吗?我真想告诉它:鸟儿,你是否能飞下来,停留在我的身边,让我为你疗伤治病,     

青春生命的四大支柱

我们每个人都是从中学生阶段过来的(少年失学的例外),大家都体验过那个阶段的欢乐与痛苦。不过大部分人以后忙着辉煌的事业,欢乐也罢,痛苦也罢,就不再去想它。我因家庭出身关系与教育有一点缘分,我父亲是一位老教育工作者,他最后的职务是一个教育学院的院长。我后来     

希望是生命的支柱

当儿童看到彩虹、明月、鱼游水中、蚂蚁搬家时,就会产生许多     

希望是生命的支柱

当儿童看到雨后的彩虹，夜空的明月，鱼游水中，蚂蚁搬家时，立即会产生许多美丽的幻想和梦想。有的想飞上“月宫”，有的想潜入海底……于是就有了飞机和潜水艇的发明和创造。这些幻想、梦想就是孩子们的希望，就是希望的萌芽。一个人缺失什么都不能缺失理想和希望。马加爵就是一个丧失了理想和希望的人，在被执行死刑前，他告诉记者说，没有理想是他人生最大的失败。其实，希望的鸟儿也曾经飞进过马加爵的心灵(想过当科学家)，但没能永驻。理想和希望的丧失使他一步一步走向毁灭。痛定思痛，人们不能不感悟到：希望是一个人、一个群体，乃至一个民族的生命支柱。     

自主学习让课堂焕发生命活力

一、引导学生掌握自主学习的方法要使学生成为教学过程的积极参与者,成为学习的主人,最重要的是教给学生自主学习的方法,培养独立思考的习惯。教学有法,但无定法,贵在得法。教学是创造,凭借教材来实现教师制定的教学目的。千万不能只用一个模式。因为再好的教学模式,一成不变地进行机械操作,用不了多长时间学生就会疲劳,产生厌倦的情绪...