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一、问题提出《中小学数学》曾刊载了朱月红老师的文章《由两次考试的"狼题"想到的》,文中的一道"狼题"引起了笔者的关注.原题再现如图1,已知一次函数y1=kx+b图象与x轴相交于点A,与反比例函数y2 相似文献
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在2005年《生物学教学》第4期第45页，黄建华老师的《高中生物学中的“组合”问题》一文中，有一例为“例3基因型为AAaa的四倍体生物产生的配子有三种AA、Aa、aa，它们的比例是（ ）A 1：2：1 B 1：1：1 C 1：4：1 D 1：3：1”，黄老师精要的讲解，让我浮想联翩，静下心来总结回顾。以下是笔者对这类问题的几种处理策略，供同仁们参考。 相似文献
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金绍鑫 《中学数学教学参考》2009,(5):69-70
偶然看到《中小学数学》2008年第11期登载的邹邦杰老师的文章“请帮我解惑”,笔者觉得该文提出的问题很有实际意义,能激发大家的兴趣和思考,所以谈点想法与大家交流． 相似文献
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【案例背景】《数学课程标准》指出：数学学习应当使学生“形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。青岛版教材的编排无论在发现问题、提出问题方面，还是在解决问题方面，都给学生创设了足够的空间，引领学生在已有经验和知识基础上自主探索解决问题的方法，提倡个性化的学习。正因为此，现在的数学课堂才... 相似文献
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教师在教学中要能认真研读与创造性地使用＂数学实验室＂,让学生经历观察、动手实践、猜测的过程,通过对比、类比、归纳等活动,培养学生发现问题和提出问题的能力;通过对结论的验证与对实际问题的解决,提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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在课程标准实验教科书人教版《数学》第二册的77页有这样一题：把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入。里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75。 相似文献
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一道有问题的考题折射出了教师本体性知识的缺失,而面对这道有问题的考题,孩子们的“善解人意”却让我们看到他们发现问题和提出问题能力的缺失.所以,我们要构建朋友式的师生关系,让学生有空间去发现和提出问题,要舍得“浪费”时间,让学生有时间去发现和提出问题. 相似文献
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记得6月中旬，有两位见习生来听我的课，我上的是《统计》。听完后，其中一位问我：“老师，你说对学生应该凶一点还是松一点？”另外一位补充说：“我们老师说的，去实习的时候，对学生要凶一点，否则管不住的。” 相似文献
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在人教版课程标准实验教科书<数学>第二册的77页有这样一题:把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入○里,使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75. 相似文献
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大数学家希尔伯特曾深情地称费马大定理是一只“会下金蛋的母鸡”，其意是说人们在研究费马大定理的过程中，提出并解决了一个个有价值的新问题，为我们打开了一片片新的知识天地．只要我们时时留意，做个有心人，就会发现初等数学中不乏这样的好问题．第32届美国数学奥林匹克试题中就有这样一只“会下金蛋的母鸡”，此题为： 相似文献
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正教学片段:学生学完有理数及一元一次方程这两章内容后,我给学生出了这样一道题:用、或=填空:0.91学生分小组讨论后,一致认为0.9一定小于1,但对于为什么却不清楚。我引导学生这样分析:运用方程的思想,令0.9=x,则可变形为0.99=x 相似文献
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1问题提出
题目1已知定义域为R的函数f（x）=-2^x＋b/2^x＋1＋a是奇函数,求a,b的值． 相似文献