开火车

小小板凳摆一排,小朋友们坐下来,我们的火车跑得快,我当司机把车开。先请爸爸快上来,我给爸爸捶捶背,爸爸夸我好乖乖。再请妈妈坐上来,我给妈妈洗洗脚,妈妈对我微微笑。小火车,继续开,我要做个好小孩!开火车$黑龙江省哈尔滨市王岗小学@张颖~~     

开火车

~~开火车@丁士风 @任秀岭     

开火车

设计意图 3-4岁的幼儿在操作摆弄物品时,已逐渐开始关注事物的某些属性,如大小、长短、多少、颜色、简单形状等.在<开火车>系列活动中,我们利用火车玩具,让幼儿在摆弄操作中进行观察比较,发现了解各类物体的属性及明显的差异,并在游戏中体验两种不同属性物体的交叉重复出现,初步涉及有关规律的经验.     

三只小熊开火车

熊爸爸买回的一列小火车,有一个火车头和两节车厢。三只小熊小棕、小黑和小灰见了开心极了。小黑钻进火车头,小棕和小灰各自钻进一节车厢,火车“吭哧、吭哧”开起来了。接着,小棕和小灰也轮流当了一回火车司机,开着小火车转了一圈。三只小熊走下火车,小黑拍了拍脑袋瓜,说：“我们把小火车拆开来分了,独个儿都能玩,才开心哩。”     

开火车(小班)

属身裘;I一F今尔!几 书仁才,~之二荡反肴板凳之排,。二}迎呜呜呜呜必李2·32上来。11磷酥户轰被表睦对。开火车(小班)@高思道 @韦晓玲~~     

巧用“开火车”

读了2000年第1期贵刊登的陈老师的《“开火车”的练习方法不可取》一文，我受到了一些启示，然而，结合自己平日的教学实践，我想谈几点不同的看法。     

浅谈“开火车”

“开火车”多用于低年级语文教学中,到了中、高年级,有不少老师往往忽视了此种教学方法,使一些学生在课堂上处于压抑状态,课堂上看不到他们的积极参与,宝贵的时间从身边悄然流逝。其实本人从多年的教学实践中体会到:“开火车”在中、高年级同样适用。     

《开火车》教学设计

教材:上海市九年义务教育二期课改教材年级:一年级第一学期教学内容:第四单元第七课《音乐游戏——开火车》教学重点:掌握四分音符、八分音符的不同时值,并能准确进行节奏拍击、节奏说话。教学难点:能运用不同的速度愉悦地演唱游戏歌曲《开火车》,并按     

由“开火车”想到的

今天，是学校教学展示活动日。第二节正好没有我的课，上课铃响后，我搬了一把椅子，跑到同年级三班去听课。上课的王芳老师和我教的是同学科，还是区里的名教师。以前，每当我从他们教室门口路过的时候，总能看到孩子们专注的眼神，高举的小手，通红的笑脸，每次都情不自禁地思考着：这其中的奥秘究竟在哪里？今天，我就带着这样的好奇走进了他们的课堂。这节课，王老师先是和学生一起初读课文，再学习生字。低年级的识字教学往往是学生感到极为枯燥的学习内容，可这堂课上下来，学生并没有感到丝毫的枯燥。课堂上，孩子们之所以表现出意想…     

中班音乐游戏活动:泡泡开火车

<正>一、活动目标:1.反复倾听音乐,感受活泼、诙谐的乐曲旋律。2.在图谱的提示下,掌握游戏的规则,并能做出相应的动作来感受音乐的节奏。3.喜欢参加音乐活动,体验游戏的情趣以及大家一起玩的乐趣。二、活动准备:1.音乐。(有前奏的、无前奏的、完整的)2.音乐图谱。     

“开火车”并非好的教学方法

“开火车”就是按座位有序地让学生一个接一个地口答老师事先准备的题目。许多数学老师喜欢用这种教学方法,认为“开火车”能激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,节奏快,使大多数学生动起来。但从我们多年的教学实践来看,事实并非如此。 如有一位老师将几道口算题写在小黑板上,指定某一组学生口答。那么该组学生马上对号入座,从容地去考虑自己即将口答的题目,而对其它题目就可以不去考虑。这样不利于培养学生思     

开火车——把孩子引入集体中

“动物园到了,下车吧!”“天安门到了,下车吧!”“我们去景山公园。”户外活动场上传出孩子们欢乐的话语。这是我们在玩开火车的游戏。     

用开火车的方式掌握音符的时值

为了让幼儿更好、更准确地拍击出全分音符、二分音符、四分音符等,我把拍子列出塔型,即:     

“开火车”的练习方法不可取

从听课中发现．有部分教师让学生做口答练习时,采用“开火车”的方法;我认为这种课堂练习的方法不可取。其理由有三。     

开学啦,开学啦

“作文太阳雨”真奇妙!红红的太阳,细细的小雨……内容:新学期开始了,我有话儿想要说关键词:成长进步嘉宾:戴睿宸潘诗婕范天阳沙逸淙汤心茹主持人:小雨姐姐博士哥哥春节过去了,快乐的寒假也结束了,小朋友们又迎来了开学的日子,心情怎么样呀?     

下雪啦,下雪啦

大年初十的早晨。我与往常一样去妈妈公司做作业。     

啦

One我的日记1月19日星期六晴前世无数次的回眸,才换来今生的擦肩而过,佛曾这样说。这个月连续下了很多天的雨,今天终于放晴啦。早上起来一拉开窗帘,忽然涌进来一屋子的阳光,流淌在棕色的木质地板上,感觉奇妙而温暖。你对我说,你听,《真的》是真的在哭。但好像只有左眼。大头灯顶着头照着,把你最上面的那几根头发都烫卷啦。那只没流眼泪的右眼,瞥见啦桌上还没还给我的书,那本《用我一辈子去忘记》,很多旧人旧事大都没有下落,新一轮的又来啦。让你没有时间思考却又萦绕在心头挥之不去……     

“开火车”的练习方法不可取

从听课中发现,有部分教师让学生做口答练习时,仍采用“开火车”的方法。我认为这种课堂练习的方法不可取。其理由有三: 一是不利于调动学生思维的积极性。因为小学生具有较强的好奇心和争胜心,对于教师在课堂上提出的挑战性问题,他们都能积极思考、踊跃发言,以求得老师对自己的表扬为满足。但是,他们毕竟还是儿童,学习的自觉性还未养成,如果老师不给他们布置学习任务或布置的学习任务不太具体,他们便觉得没有什么任务需要完成。在采用“开火车”的方法做练习时,因回答问题的学生的范围预先受到限定,使相当一部分学生因感受到没有回答问题的任务,而不去积极动脑子思维,长此以往还会造成他们思维的惰性。二是不利于教师准确掌握来自学生的反馈信息。课堂练习的目的之一,就是了解学生掌握知识,运用知识的情况,以便教师根据收集到的反馈信息,改进