新媒体时代的跨文化商务沟通

在商务活动中,拥有不同文化背景的人们通过某种特定的媒介相互传递着信息、思想、知识以及情感,这一过程被称为跨文化商务沟通。新媒介与新技术的不断涌现,通过沟通媒体进行的跨文化商务沟通也因新媒体的介入进入了全新的时代。新媒体的介入使得跨文化商务沟通呈现出新的特点。     

发展传播学研究的“赋权”理论探析

针对第三世界国家发展传播研究及实践的困境,学者们提出了"赋权"理论及其传播策略。该理论以关注边缘人群的权力为起点,以参与式发展为核心,为传播促进社会进步提供了新的视角。赋权过程或机制包括边缘人群对其所属社会或社区的全面认识,对发展过程中面临的问题与需要的援助的诊断,以及与社区成员和外部专业人员的互动沟通以寻求解决方案,最终促进社区发展。在这个过程中,边缘人群在所处的社会环境和文化背景中学习经验、分享知识技能。外部专业人员为社区和个人提供支持、协调与援助,真正起主导作用的是边缘群体,他们在参与式的发展中分享知识,并最终收获发展的益处。本文试图论述赋权理论及其在发展传播研究中的应用,认为赋权理论为我国发展传播学研究和实践提供了新的视角。     

关于小学数学教学中知情需统筹发展

小学生数学学习的过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程。认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素。认知因素的功能体现在个体对知识信息的接收、加工和转化上;情意因素的功能体现在对认知意向的定向、维持和调节上。在数学教学中实施素质教育,必须改变教学过程中重认知因素而忽视情意因素的状况,致力于沟通两者的内在联系,促进数学学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展。     

论数字化背景下媒介的知识生产转向

数字化技术的日益兴盛,引发了知识生产方式的重要变迁,而媒介在“知识—社会”系统中充当的角色则从传统意义上的信息传播者转变为知识生产者.文章借助知识社会学的视角,分析媒介在知识生产过程中的三大具体功能:知识生产传播功能、知识节点链接功能、知识讨论平台功能,进而通过知识生产源头、知识流动秩序、知识内容表征、知识统筹方式等4方面探讨数字化与知识生产联姻后的情况,为数字媒介研究提供新的理论思路.     

向传媒产业发展的中国教育电视——教育电视服务于科教兴国、走向市场经济的思考

在以科技创新与信息传播为纽带的崇尚知识的社会中 ,横跨教育、信息与文化多领域的教育电视将迎来事业发展的新契机。是社会对知识与信息的渴求 ,力促了电视成为当今以至新的世纪最具潜力的朝阳产业 ,因此迫切需要以产业经营的发展思路对教育电视进行思考。一、呼之欲出的教育电视产业社会对发展教育产业的广泛认同以及在电视传媒产业发展过程中的诸多实践经验 ,为教育电视产业的形成提供了理论基础和实践依据。１ .教育电视有着不可限量的发展前景随着知识经济的崛起 ,“科教兴国”作为我国的基本国策 ,正在被每个人、每个行业所关注和重视…     

浅谈初中语文教学策略

我们教育的根本目的就是通过相应的教育教学活动．促使学生的情感领域发生积极变化．产生新的品质的过程,也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。近年来,人们越来越重视情感教学,情感教育在初中语文教学中占有越来越重的分量．没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。     

信息技术课程教学模式研究

信息技术课程因其多媒体特点和新颖性而与传统的理论学科教学有很大的不同．信息技术课程的教学应以典型问题为诱导,通过逐级递进的问题促使学生在问题解决过程中实现知识建构。另外,当前学生的信息技术能力差异巨大,在教学活动的组织中可以通过协作学习的理论作为指导．通过恰当的监控手段促使小组协作,实现协同知识分享与共同发展。     

试论高校教学档案管理存在的问题与对策

教学活动是高校最基本的活动,是高等教育活动的主要内容。教学活动是由教师的教和学生的学组成的对知识信息的传授和接收活动。教学档案就是在这一系列教学活动过程中形成的,具有查考、利用和保存价值,并归档的多种载体形式的原始记录。     

淡谈教学活动中的心理因素

教学实践告诉我们,教学活动中的心理因素不仅起着重要作用,而且在某种程度上甚至起着主导作用。说到底,教学活动不只是一个知识的传播过程。而且是一个心理影响过程。是信息的相互反馈和融汇,是心灵的相互交流和影响。     

论外语教学中文化课程的设计与教学方法——以《闽文化》(英文版)课程教学研究为例

基于外语教学中文化内容的教学的研究理论和从教学实践的观察分析,本文认为对于外语教学中文化内容的教学及其重要性应有新的认识。由于教学环境中学习者自身的可变因素影响整个教学与设计过程,在文化课程的设计与实施之前与过程中,对文化课程的理念、教材的针对性、教学方法的多样性和综合性的研究就是极为重要和必不可少的。对于以提高语言交际能力为主的学习者,教学活动应以学习者为中心,而最有效的途径就是教师在教学过程中根据需要,做出调整,因材施教。     

网络传播环境下的政治沟通

政治沟通。在当代政治学理论研究中。一般有两种不同的含义：一种是政治系统进行“输入一输出”的渠道，一种指的是那些传递有关政治信息、思想和态度的活动。是指通过一定的政治传播媒介。不同政治主体之间有效地互相传递和交流政治信息的过程。它主要包括：1、拥有政治资源的政治主体获得政治信息。进行信息处理。以特定的符号形式(如发布决议、命令、指示等)发送信息。政治沟通的受众接受政治信息并向政治信息的发送反馈政治信息，形成新的决策的过程。2、包括国家与社会的沟通。执政党与人民的沟通，     

大学生信息素质课程“三层次”设计――高校图书馆组织教学探讨

结合信息素质的内涵,将大学生信息素质课程设计为有递进关系的“文献检索”、“读书”、“文献评价”三层课程体系,提出新的信息素质教学运行程序和教学模式。以国家教学团队建设为标准来确立图书馆在学校教学活动中的教学地位,实现《普通高校图书馆规程》关于发挥图书馆教育功能的目标,为高校图书馆组织实施信息素质教学指明方向。     

图书馆工作效益观浅论

1 关于图书馆工作效益的认识 图书馆要为经济建设服务,为改革开放服务,主要是解放思想,改变原有封闭的办馆观念,沟通图书馆与社会的联系,形成图书馆与社会主义市场经济相互促进、相互发展的运行机制.图书馆是信息市场的源头,以文献信息开发与利用为龙头,围绕社会需求,对用户提供有针对性的知识信息产品,参与市场,为市场经济服务,这是图书馆自身资源与智力资源优势所在,也是市场经济赋予图书馆新的功能.     

项目化教学在印刷专业课课程中的应用

近年来高职高专的教学方法有了很大的革新,项目化教学方式的大量运用就是其中一大亮点。所谓项目化教学指以项目为载体,以工作任务为驱动,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该方式将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能,属于＂行为导向＂教学法的一种。     

高校教学科研信息服务平台建设模式——以长江师范学院校园服务网和图书馆局域网为例

通过对长江师范学院校园服务网、图书馆局域网和本校教学科研信息服务的结构、流程、功能模式进行分析，探索建立本校教学与科研信息资源和信息服务的集成化服务平台，该平台是以主动“推”式为特征的集约型知识服务和一站式集成服务以及以个性化信息集成服务与社会化知识服务的信息服务平台。     

基于媒介与信息素养的企业知识创新支撑路径探究

[目的/意义]以个体媒介与信息素养为基础探究企业知识创新支撑路径，为推动企业知识创新提供新的视角和具体方式。[方法/过程]首先对大数据时代的数据、信息和知识内涵进行辨析，同时结合其整体关联性对媒介与信息素养和知识创新进行理论梳理与分析，然后以媒介与信息素养的3个维度为依据，通过相应案例分析探究企业知识创新支撑路径，并提出相应对策和措施。[结果/结论]研究表明：信息需求意识、新媒体技术应用能力和数据信息整合能力是企业进行知识创新的支撑路径，其中对信息的需求意识是知识创新的基础来源，新媒体技术的应用能力是知识创新的重要手段，数据信息整合是完成知识创新的必要过程。     

基于信息素养培养的文献检索课教学设计

教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程,是教学活动得以顺利进行的基本保证。文献检索课的教学设计要从教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等方面着手进行。广西工学院对文献检索课程提出以培养学生信息素养为目标的教学设计,取得了很好的教学效果。     

基于项目教学的高职院校文献检索课程教学改革研究

项目教学法是一种以学生为主体的教学方法,它通过一个完整的项目来进行教学活动。在文献检索课程项目教学过程中,按照课程项目化的思路,设计项目教学流程,将工作任务融入文献检索课程体系中,分析探讨情境设计、项目实施、量化考核与评价的理论与实践问题,让学生先做后学,教师巡回指导,完成本门课程学习,从而达到培养学生的自主学习能力、信息检索能力的目的,以提高学生的信息素养水平。     

基于项目教学的高职院校文献检索课程教学改革研究

项目教学法是一种以学生为主体的教学方法,它通过一个完整的项目来进行教学活动。在文献检索课程项目教学过程中,按照课程项目化的思路,设计项目教学流程,将工作任务融入文献检索课程体系中,分析探讨情境设计、项目实施、量化考核与评价的理论与实践问题,让学生＂先做后学＂,教师巡回指导,完成本门课程学习,从而达到培养学生的自主学习能力、信息检索能力的目的,以提高学生的信息素养水平。     

探究式教学在高中数学课堂的应用

现代教学理念认为,要认识到教学活动的目的是教给学生学习,而不仅仅是传授知识的教学过程,应该是以学生的学习为中心,建立师生合作的、民主的教学环境。让学生自己成为探索知识的主体。高中数学课问题探究式教学就是教师在教学过程中有目的,有计划地创设教学问题情境,培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯。学生在此过程中,不但获取了知识,并且还发展了自己的探究性思维。近几年,在工作中笔者听了不少探究性的教学课堂,也积极进行探究性的教学实践,有以下几点思考：