语文教学中如何实施情感教育

语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……     

语文教育中的情感渗透

时代在发展,社会在进步,传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。     

浅谈中职语文的情感教学

语文教育是人文素质教育,语文教学过程,既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程,又是一个“陶冶学生情操,引导学生走向正途”的情感过程。每一位中职学生都是有血有肉的活生生的人,情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。众所周知,在课堂教学中,学生情感的状态直接影响着课堂教学的效果。因此,要上好语文课,就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”那么怎样在语文教学过程中对中职学生进行情感教育,提高他们的思想品德修养和审美情趣呢？对此,我作了如下尝试：     

语文教学中如何激发学生的情感

语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力;     

语文教学中的情感培养

我们知道：外因是变化的条件,内因是变化的根本,外因通过内因起作用。在教学过程中,教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要．但外因再好．终究还要靠内闪起作用。任何高明的教师都不能替代学生学习。在现实中．我们经常看到,同样一个教师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果．导致这种差异有种种原因．但一个重要的原因是学生自身主观能动性的发挥程度不同．学生的主动性很大程度上取决于学生的情感态度。风此．我们可以从情感培养的方法和要求两个方面来探讨汶个问题．     

情感因素与语文教学

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。[第一段]     

语文教学中的情感阅读

在小学阶段．教师们很注重教学过程中的情感阅读,让学生在不断的阅读中体会作者的情感．理解文章当中所蕴含的真善美．达到提高审美情趣和走进文本的目的。可是到了初中阶段．很多语文教师只关注知识点的教学,而忽略了文本的语言美．情感美。阅读这一块．基本已丢失或流于形式。而语文教学,一旦缺少了审美情趣的培养．就会变得枯燥无味．失去它的吸引力和语文科应有的想象力培养、理解力培养和学生的审美能力培养。所以我觉得．情感阅读,在语文教学中必不可少!     

浅论语文教学中的人文素质教育

人文素质教育最重要的功能是教人做人。在人文素质教育中,语文素质是核心素质。在语文教学过程中,教师要重视把人文知识或人文精神与教学内容融合在一起,浸润到语文知识的教学中。渗透人文素质教育,关键在教师.     

浅谈中学语文教学中的情感教育

语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,那么在语文教学中,     

语文教学须重视情感因素

情感是人对客观事物的一种态度．是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验。反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的,高级的需要,对于学生的学习,尤其是语文学习。具有极为重要的意义。这是因为：一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：”没有人的情感,     

浅谈语文课堂中的情感教学

语文教师在课堂教学过程中善于采取策略,创设教学情境,让自己首先进入“角色”,把作者寄托的情感化为自己的真情实感,以情动人,然后去扣击学生的心弦,营造课堂群体心理气氛,用“真情”激发“兴趣”,用“真诚”启迪“智慧”,用“真爱”鼓励“创新”,形成课堂教学情感交融的效应,让学生在不知不觉中受到思想的教育和智慧的启迪,从而激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望,进一步推动教学活动向纵深发展。     

语文教学中的情感熏陶

语文教学中要注重对学生的情感熏陶。在课改新形势下．语文教学中很注重对学生情感的培养和熏陶。在语文新课标中．把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力．培养学生陶冶情操．感悟人生．升华精神境界”．这一定位决定了语文课堂教学的本质,不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢？以下是一些不成熟的看法愿和大家分享：     

浅谈语文教学

情感教育应是教学的根本,教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节：     

运用情感朗读优化小学语文教学

小学语文教材中的课文语言生动,意境优美,为学生提供了丰富多彩的情感世界。在教学中,教师应该充分发挥教材的作用,让学生借助语言文字,通过朗读,展开丰富的想象,获得真实的情感体验,将自己的情感和课文所表达的情感交织在一起,达到最佳朗读效果。     

如何加强小学语文教学中的情感教育

近年来,新世纪摆在我们面前的第一个挑战,既不是技术革命,也不是经济发展,而是道德问题。语文教学无论从学科性质还是学科教材上,都有着进行情感教育的得天独厚的条件。鉴于此,本文对如何在小学语文教学中进行情感教育进行了探讨。     

在语文教学中陶冶学生的情操

语文教学要注重培养学生的综合能力．而不是记住几个字词,其集合了工具性和人文性的特点,语文教育的审美功能需要通过情感体验才能获得,语文教学离开了情感将会变成枯燥、空泛。     

语文教学浅谈

语文教学作为一种社会性活动,它既是一门科学,又是一门艺术。作为教育者,我们深知语文在教育任务中的重要性。语文教学在教育活动中该如何展开呢？     

让语文教学充满诗意

新课改之前,语文教学注重知识的传授,而以知识传授为主的教学是静态的,缺乏变化的,是以教师活动取代学生活动的教学。但随着新课改的深入,知识能力并举,工具性与人文性统一,思考与表达共进的理念也逐渐深入人心,这也向语文教学提出了更新更高的要求,其中就包括了语文教学的诗意化。     

情感教学在英语教学中的重要性

当前．越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题．重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。     

情动于中而形于言

语文教师应充分发挥文学作品饱含情感和人文性这一得天独厚的优势．适时有效地对学生谈情说爱．让学生自由地表情达爱，形成积极健康的情感世界，让学生安然、快乐地度过这个花季。