培养学生创新思维 搞好初中物理教学

新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求。提倡以学生发展为本、强调科学探究过程的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的创新能力。文章根据作者自己的教学实践经验,探讨了在新课改的背景下,在初中物理教学中培养学生创新思维能力的途径。     

探究式物理教学的探索

实施新课程改革就是要改革课程实施方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,着力培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。物理课程标准十分强调学生学习方式的转变,倡导探究式教学,将科学探究渗透在教学过程的各个部分。笔者在教学实践中对探究式教学作了一些尝试,现在写出来供同行参考指教。     

浅谈对学生猜想能力的培养

在《初中物理课程标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式,而在科学探究的过程中,猜想这一步骤有着举足轻重的地位,决定了科学探究的方向。因此,在物理教学的过程中,培养学生的猜想能力就显得格外重要。     

漫画中领悟杠杆平衡

《物理课程标准》把“科学探究”提到与“科学内容”同等重要的地位”。因为实验探究题最能体现学生的学习能力的,它不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力,而且还能反映学生对物理概念和物理规律的理解情况。     

教无定法贵在得法

在课程标准中,科学探究贯穿于新课程始终。教师能否有效组织学生实施科学探究,关系到物理课程标准精神的落实,关系到学生学习方式的转变,更关系到学生科学素养、创新精神和实践能力的提高。我根据新课程教学要求．就与科学探究相伴而生的探究式教学作一探讨。     

浅谈初中物理教学中科学探究能力的培养

通过对科学探究的认识,指出在初中物理教学中教师要注重科学探究,不断创设物理情景,提供探究素材,精心设计课堂实验,鼓励学生积极探究,变验证性实验为探索性实验,为培齐学生的科学探究能力创造教学空间。     

探索行之有效的实验教学模式

21世纪要求人才的语言、文化、知识、视野必须全球化、国际化,必须具有自主学习和相互合作的意识,具有创新和创造性应用知识的能力。《普通高中物理课程标准（实验）》也明确提出要“培养学生的科学探究能力”。注重科学探究,不仅是新课程的基本理念之一,也是新课程的重要目标。但传统的教学手段和方法过分强调知识的传授,严重影响学生学习的积极性和主动性,物理教师为此不断探索行之有效的教学方法和手段。     

让学生掌握科学的物理研究方法

整个理科的学习,都离不开实验探究。在初中物理实验教学中实施探究式教学尤为重要。本文联系自己的教学实践．从如何引导学生进行观察和实验探究,让学生在“问题”中成长,实验探究一切只为学生能力的提高,谈谈自己的体会。     

谈科学探究性教学

教学过程应该是一个探求、尝试、体验的过程。《科学课程标准》要求：自然课要悉心呵护学生的好奇心,并以探究活动为主,培养学生的探究能力。所以,在科学探究教学活动中,学生是探索者,教师是引导者,教师如何＂引导--探究＂也就变地非常重要。     

浅析新课标下高中物理实验教学的成效

物理学是一门以观察和实验为基础的科学,实验是物理教学中一个很重要的组成部分。可以毫不夸张地说,没有物理实验就没有物理学的发展。而新课程的实施,为我们带来了新的理念、新的要求,实验教学的相关内容也发生了较大的变化,面对新课标下的新理念和高要求,作为物理教师要在思想上要高度重视实验教学,而在物理教学中物理实验教学是学生物理学习的基本的、必不可少的手段,是学生获得各种能力的源泉。教是要学生通过实验来学到知识,训练技能,并经历一个科学探究的过程。     

初中物理教学中如何实施探究式教学

初中物理课程标准将“将科学探究作为学生的学习目标,又是一种重要的教学方式之一”同时提出,将科学探究与科学内容并列纳入内容标准,并指出“科学探究”不仅仅是教师组织教学的一种教学方式,也是学生获取知识的一种学习方式,更是初中物理课程的一项具体内容和学习目标,这将凸显初中物理教学中培养学生的科学探究能力的重要性。     

怎样让学生上好物理课

物理教学中要让学生参与物理过程的学习．不能让他们被动的听．让学生亲历以探究为主的学习活动．是学生学习物理的主要途径。科学探究活动处于极为重要的地位．它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。如何在现有条件下积极转变教学观念．以新课程的理念指导和改进我们的教学．为学生创造良好的探究学习机会．使他们能够像科学家那样进行科学探究,真正体验到学习的乐趣,自主地获取科学知识,形成正确的科学态度．是每位教学工作者应该探索而急待解决的问题,那么．我们应该注意什么呢？     

“圆的认识”教学设计与反思

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第56—58页。 教学目标： 1.具体情境中认识圆,知道圆的各部分名称。学会用圆规画圆。 2.通过观察、操作等活动,探究圆的特征,理解同一圆内直径与半径的相互关系。 3.在观察操作活动中,培养学生的创新意识和自主探索能力．发展学生的空间观念。教学重、难点：探究圆的特征。教学过程：一、激趣导入     

浅谈中学物理教学的问题设计

物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学,其教学过程实质就是教会学生探索和解决问题,运用物理知识解决生活中实际问题的过程.同时教给学生理解知识、掌握技能,提高解决问题的能力,学生情感态度和价值观的培养都要通过问题的解决和试验探究来完成.因此,应充分重视教学问题的设计,激发学生的学习兴趣,进一步改善教学过程,提高教学质量.     

物理作业批改初探

目前．在教学中还存在着许多与新课程标准不适应的教学理念和教学方式．主要表现在教学活动中忽视学生学习的主动性培养,无视学生探究的兴趣和需求,轻学熏教,以教代学,单纯重视知识、技能的传递、训练,忽视知识的发生过程,忽视学生发展的整体性、独特性和持续性：忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学质量的影响．而把“达知识之标”视为唯一的追求,致使学生被动学习、教学质量不高,学生对学习感到厌倦。     

让学生体验物理知识形成的过程

传统的物理教学注重物理规律的讲授．而忽略了物理知识的研究工程,实验基本不做,在这种模式下,学生对实验研究目的的理解不到位．不能将实验研究与相关的物理知识学习建立有效的联系,抑制了学生的探究精神、创新精神、独立精神等在物理实验中的训练和培养,阻碍了学生运用实验研究解决问题能力的培养和发展,     

新课标下初中物理实验能力培养之我见

新课标强调学生的动手能力,作为一个初中物理教师要培养学生的动手能力;而物理学科作为一门自然学科,主要是以实验观察和实验操作为基础,在实验的过程中学习物理知识,探索物理规律,通过实验引发猜想,通过实验引发人们的思考,从而以实验为基础探究自然规律。本文结合自己的教学,谈谈初中物理实验能力培养的一些看法。     

浅析高中生物中的有效互动教学

随着新课程改革的不断开展,开放互动的教学方式与合作探究的学习方式受到普遍关注,新课程标准中强调指出教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”。在生物教学中,开展互动教学为教师和学生提供平等对话,相互交流与沟通的平台,有助于构建积极、和谐的师生关系,促进师生的共同发展,是实现生物课程改革目标的重要途径。     

让学生体会物理知识的研究过程

多年的教学经验表明,物理教学要以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。我结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学的体会。     

浅谈初中物理探究式教学

物理是一门以探究为基础的学科,探究式教学在问题研究和问题解决中所用到的科学方法也正是物理学科课程目标所要求的。因此在物理学科教学中培养学生的探究能力,对于学生从整体上认识自然界中的各种物理现象,掌握相关知识,提高自学能力,培养科学探究能力和科学方法具有十分重要的意义。 探究式教学是课程改革的要求,初中物理应根据教学内容和学生的实际情况,设计探究式教学,启发引导学生,使他们循序渐进学会科学探究,重在学生的参与及体验,突出探究的思想,把探究思想渗透于教学之中,才能真正发挥探究式教学的作用,培养学生的探索精神和探究能力。