初中历史目标导学教学模式的探索

目标教学模式是基于布鲁姆的掌握学习理论提出的,以促进学生的主体性为主要目标。目标教学作为一种教学模式,包括明确可操作化的课时教学目标、以学生展示和讨论为主体的活动设计和学习成果及时评定三个重要环节。新课程关于学生主体的提倡,促进了目标教学与素质教育的广泛结合,为初中历史的有效开展提供了新的实验模式。     

以学生为主体的教学模式及教学理念

为了在基础教育教学中全面推进素质教育,东北师范大学课题组与吉林市第二实验小学合作,分别对数学、语文等课程的教学进行“一主三分式”教学模式的应用实验。经过几年实验研究取得了明显教学效果。一、以学生为主体的教学模式以学生为主体的教学模式是指“以学生为主体,分层教学、分类指导、分组学习”教学模式,简称“一主三分式”教学模式,是对学生加强自主学习能力培养,以合作小组为基本教学组织形式,充分利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在该教学模式中,以学生为主体是…     

基于调查问卷的测量学教学新模式探讨

实践动手能力是测量学教学的主要目标之一.文章利用调查问卷,针对目前测量学教学模式的利弊得失进行分析,探索结合教学对象,适应新时期的现代工程测量教学模式,提出理论教学以启发式教学为主体,穿插实践内容,实践教学以任务型教学为主体,实时强化理论性知识的教学模式.通过培养学生自主学习意识,调动学生学习的主观能动性,以促进教学效率的提高.     

普通高体体育课程多维学习教学方法体系的构建

多维学习之间的关联与互动,是促进“自主学习主体”全面发展的学习机制和基本条件。本研究按照教学方法论,以体育教学模式改革和体育课程教学具体方法改革为切入点进行研究;以体育教学模式整合为基础,构建了以健康为主导,以培养学生自主、创新能力为主题目标的“多维学习”体育教学体系。     

项目化教学在小学科学课堂中的应用

项目化教学是一种以学生为主体的教学模式,实现了传统教学模式中教师和学生在课堂中角色的转换,主张学生先进行自主学习,然后讲授知识技能和解疑答惑,帮助学生解决自主学习过程中无法解决的问题。这样不仅能够提高学生自主学习意识和自主学习能力,同时还能锻炼学生知识运用能力,实现学以致用的教学目标。为此,在小学科学课堂中,教师要合理应用项目化教学实现教学目标,促进学生全面发展。     

以问地学 以问导成——小学数学“以问导学”四步教学模式的研究与实践

“以问导学四步教学模式”,是教师在以问题为导向引导和促进学生学习的教学过程中,为达到教学目的提出的一种教学思路及框架。其以“促进学生发展”为指导思想,以先进的教育教学理论为依据．以学生的主体地位为前提．以学生的探究解决问题为核心．以培养和提高学生的学习能力和思维能力为目标。小学数学“以问导学”的教学作为一种新探索的教学模式,已初步形成一种教学思路或活动框架。它是以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和《数学课标》理念为基础而建构起来的．它要实现的基本目标是学生学习能力的提高和学生思维能力的发展。     

主体参与型课堂英语教学的应用

主体参与型教学模式是以主体性教育思想为指导,以学生作为主体参与教学全过程为特点,以培养学生主体意识与能力、促进学生学习质量整体提高为目标,教与学有机结合、同步发展的教学实践活动结构。主体参与型课堂教学模式的基本特征包括：（1）三维的教学设计观念。主体参与型课堂教学模式要求教师不仅要设计自己的教学活动,还要设计学生如何更好地参与学习活动,     

参与式生物教学的探究

主体参与教学模式是以主体教育思想为指导,以学生主动参与教学过程为特点,以培养学生主体意识和创新能力为目标的新型课堂教学模式,在生物教学中,教师在引导、启发、点拨学生学习过程中,使学生全员参与教学全过程,教师成为学生学习的引路人,学生是学习的主体。     

主体参与型课堂英语教学的应用

主体参与型教学模式是以主体性教育思想为指导,以学生作为主体参与教学全过程为特点,以培养学生主体意识与能力、促进学生学习质量整体提高为目标教与学有机结合、同步发展的教学实践活动结构。主体参与型课堂教学模式的基本特征包括:(1)三维的教学设计观念。主体参与型课堂教学模式要求教师不仅要设计自己的教学活动,还要设计学生如何更好地参与学习活动,特别注重培养学生创     

“法医物证学”混合式教学模式探讨

在教育数字化战略行动背景下,传统的课堂教学模式已不能适应当代大学生的学习需求。文章根据法医物证学课程的特点,对混合式教学模式进行探索,制订了混合式教学的教学目标,并对课程内容进行了重构,构建了以学生为主体、教师为主导的线上线下混合式教学模式。教学效果表明,混合式教学模式可以激发学生的学习主动性,培养学生的创新能力,并促进深度学习和个性化学习的开展,提高了学生成绩和综合素养,达到了以学生为中心、全面发展和个性化需求相结合的教学目的。     

基于项目的学习在高校信息技术课程教学设计中的应用——以“音频的采集与简单加工”为例

新课程改革以来,如何实现自主．探究,合作,充分体现学生主体地住的教学,成了迫切需要进行研究和实践的重要课题。以建构主义学习理论为指导,以问题为截体,以学生为主体,以“培养学生追求卓越的态度．提升学生信息处理能力,促进学生高水平思维发展”为基本目标的基于项目的学习,为我们探索教学模式的改革提供了思路和途径。本文探究应用项目式教学模式,对高校信息技术课程中“音频的采集与简单加工”这一章节进行教学设计,结合具体案例初步探讨了开展基于项目的学习的过程及其教学启示。     

论学生目标教学意识的养成

目标教学克服了医学传统教学模式的弱点，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生在教学活动中始终参与目标教学，通过目标教学可以使学生养成目标教学意识。     

“研究型学习”教学模式在医学科研方法与论文写作教学中的应用

为探讨开展研究型学习教学模式对学生学习方式与学习兴趣的影响。采用了以"研究型学习"教学模式贯穿于"项目引领、任务驱动"的高职教育教学活动中,并结合问卷调查的方法对教学实践的效果进行了评价。结果表明:研究型学习教学模式改变了学生学习方式,培养了学生学习的主体精神和主动性,提高了专业实践能力;促进了教师向以学生为主体这一现代教学理念的转变。     

高中任务导向型教学模式应用——以《荷塘月色》为例

任务导向型教学模式强调以学生为中心,重视学生主体探究性和自主学习能力的培养。以《荷塘月色》为例,结合任务导向型教学模式的实践,落实新课程对任务导向型教学的实施建议。以循序渐进的原则布置任务,有机串联教学各环节,从而促进教学目标的高效达成,以期为高中语文高效课堂的教学设计提供有益的经验借鉴。     

高职《Protel 99 SE技术》课程教学刍议

高职教育的目标是为社会培养高技能实用型人才。文章围绕高职教育的培养目标,对《Protel 99 SE技术》课教学方法改革进行了思考,强调以提高学生的学习兴趣,改革教学模式,增强学生动手能力为基础,以学生为主体开展多媒体教学和项目教学,促进学生自主学习能力的提高。     

“大学计算机基础”课程实验教学模式的改革与效果

本文针对"大学计算机基础"课程交互讨论式实验教学的改革,以学生为主体,采用分层教学模式,并经过探讨与实践,通过教学目标的设计与实施,提出了一些切实可行的教学方法。强调实践能力以突出学生自主学习的目的,促进了学生学习和实践的积极性和主动性,取得较理想的教学效果。     

浅议创新物理课堂教学模式

一、创新教学模式--分组讨论式教学模式 分组讨论式教学是教师在课堂教学中将全班学生分成若干小组进行讨论,以求拓展学生思维,激发学生的学习情感,促进学生间的交流,以完成教学目标的一种常见的教学组织形式.分组讨论式教学模式就是要突出以学生为主体的新教学理念,将学习的主动权交给学生.其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神,有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力.     

小学英语基于课标,加强课堂教学有效评价的实践研究

新课标教学环境是我国实施教育改革形成以学生为主体的课堂教学形式,这种教学模式下,注重学生作为课堂主体的学习成果。基于课标教学环境下,本文基于上海小学牛津英语教学为例进行加强课堂教学有效评价的实践作用,研究能够激发学生的学习兴趣,形成民主、科学的教学课堂氛围,从而促进课堂学习的教学氛围,提高教学实际效果,达到教学目标。     

多媒体网络技术下的现代英语教学改革

利用多媒体网络技术辅助英语教学是一种新型的教学模式,信息技术辅助教学成为促进教学模式改革,激发学生学习兴趣,提高教学质量的有效工具,也是建构“以学生为主体,以教师为主导,以创新为主线,以运用为目标”的新型英语教学结构的重要方法,是促进英语教学改革的主要途径。     

线上线下混合式教学在“学前卫生学”中的探索与实践

文章主要从整合教学资源、重构教学目标、优化教学内容、构建线上线下混合式教学模式、改革实践教学、构建多元化多维度的考核评价体系等方面探讨“学前卫生学”教学改革,依托超星泛雅教学平台,构建线上线下混合式教学模式。研究表明,该教学模式能够充分调动学生的学习积极性,切实提升学生解决实际问题的能力,体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念,促进了学生的知识、能力和素质的同步发展,取得了较好的教学效果。