“问题解决式”习题课教学模式

习题课是很重要的课型,对于提高教学质量有很大的作用。但是习题课目前并没有很好的教学模式可供借鉴。"问题解决式"习题课以"问题解决"课堂教学模式为依据,其操作程序为:习题—习题中的问题—小组讨论解决问题产生新问题—师生合作解决问题,学生整理反思,变式练习。这一模式可以调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力与学生的表达能力。     

“问题解决式”习题课教学模式

习题课是很重要的课型,对于提高教学质量有很大的作用。但是习题课目前并没有很好的教学模式可供借鉴。“问题解决式”习题课以“问题解决”课堂教学模式为依据,其操作程序为：习题-习题中的问题-小组讨论解决问题产生新问题-师生合作解决问题,学生整理反思,变式练习。这一模式可以调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力与学生的表达能力。     

试谈问题解决中的数学建模

数学建模在数学学习和应用中占据着重要的地位，它与数学模型法有些不一样，培养学生数学建模能力可从如下三方面着手：1，对已建的数学模型进行“意义赋予”，让学生感受建模作用；2．应用题要应用，在实际问题解决中训练学习建模，3．实行探究性学习，促进学生主动建模。     

试谈问题解决中的数学建模

数学建模在数学学习和应用中占据着重要的地位 ,它与数学模型法有些不一样。培养学生数学建模能力可从如下三方面着手 :1.对已建的数学模型进行“意义赋予”,让学生感受建模作用 ;2 .应用题要应用 ,在实际问题解决中训练学生建模 ;3.实行探究性学习 ,促进学生主动建模。     

试谈习题课教学

习题课是课堂教学的一种基本形式。在一些重点章节总要安排习题课。习题课安排少了起不了复习巩固的作用，安排多了又势必影响讲课的效果，怎么解决这个问题呢？经过近几年的实践，我逐步体会到问题在于我们的指导思想是否正确，为什么要安排习题课，它要达到什么目的，应该如何使用习题课，习题课应该起到什么样的作用等。这些问题搞清楚了就不会去追求习题课的多少，而把主要精力集中于如何培养提高学生的学习能力上。     

试谈习题课教学

习题课是课堂教学的一种基本形式。在一些重点章节总要安排习题课。习题课安排少了起不了复习巩固的作用，安排多了又势必影响讲课的效果，怎么解决这个问题呢？经过近几年的实践，我逐步体会到问题在于我们的指导思想是否正确，为什么要安排习题课，它要达到什么目的，应该如何使用习题课，习题课应该起到什么样的作用等。这些问题搞清楚了就不会去追求习题课的多少，而把主要精力集中于如何培养提高学生的学习能力上。一、习题课教学的作用习题课应是通过书面、口头或实验以能解答习题为主的练习辅导课。它的作用在于指导学生树立正确的学…     

“问题解决”式小学数学教学模式

我国于2001年颁布《全日制义务教育数学课程标准》,明确提出数学教学应培养学生问题意识,提高学生解决问题的能力。本文对“问题解决”式教学模式的现状、存在问题和特征进行分析并通过实际课堂教学案例进行研究,提出了提高小学数学“问题解决”式课堂教学效果的解决策略,并对如何培养学生的主体意识进行了思考与探讨。     

“问题导学”下的习题课教学模式

习题课,是指教师经过一个阶段的教学,根据知识系统要求和学生学习实际,通过习题讲解或指导学生完成习题,达到巩固所学知识目的的课型。习题课的主要任务,是针对学生所学知识的难点和易错点,通过习题讲解或训练,帮助学生提高对所学知识的理解和认识,完善知识结构,形成一定的解题技能、技巧,培养数学思想,发展思维能力。     

初中数学“问题解决”教学模式重构探究

"问题解决"教学模式的科学运用不仅可以增强课堂的流畅性,还能有效提升学生的学习效率。基于此,文章将"问题解决"教学模式引入初中数学课程中,对几种经典的"问题解决"教学模式进行分析,并提出该模式应用于实际课堂中导入情境、对现有信息进行普查、进行资料收集、提出问题、问题表征、分析问题、选择策略、实施策略以及反思与评价等步骤,希望进一步提升初中数学课堂的效果。     

“问题解决”的教学模式与数学教学

一、“问题解决”的教学模式(一 )问题的提出　杜威 (Ｊ.Ｄｅｗｅｙ)指出 ,即使是用最合逻辑的形式整理好的最科学的教材 ,如果以外在的和现成的形式提供出来 ,在它呈现到学生目前时 ,也失去了这种优点 .也就是说 ,如果学习内容是由外部力量规定他们必须接受的东西 ,而不是他们自己感兴趣的东西 ,学生的学习将成为一种负担 ,甚至有些学生对学习产生厌倦感 .因此教师必须时常反省自己的教学方法 ,使教学过程成为一种学生感兴趣的高效率的学习过程 ,成为通过学生自己的学习活动来掌握文化科学知识 ,发展认识能力 ,逐步认识客观世界的过程 .在…     

试谈“发现法”教学

教学有法,而无定法。用什么样的教学方法教学生,对于把学生培养成为什么样的人,具有重要作用。例如传统的注入式教学方法,课堂上老师尽管讲,很少给学生独立思考与独立活动的机会,这样,学生就会缺乏主动性、独立性和创造性,也就很难培养出一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的人才。因此,如何改革教学方法,用科学的教学方法教学,是关系到为祖国建设培养人才的重要问题。     

谈小学数学“问题解决”教学策略

从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。作为数学教育改革的一种新趋势，数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。     

小学数学“问题解决”例谈

所谓“问题解决”,一般是指一个数学问题在没有直接解法或一般推理演算法的情况下,克服定势思维的影响,从多角度、多层面进行思考,求得问题的解决。它既不同于传统的数学练习题,也有别于数学难题与怪题。对于学生来说,其数学素质不仅在其掌握数学知识的多少,能解多...     

浅谈数学“单元小结型”习题课的教学模式

数学是培养人的逻辑思维能力的一门学科,在教学中,习题课是重要组成部分,是提高学生数学解题能力的手段之一,因为数学离不开"问题和解",数学课也就离不开习题教学,学生对所学的知识是否巩固、是否掌握、能力是否提高,都在解题中体现出来。通过习题课教学可以使学生对已学的知识起巩固、充实、完善、和深化的作用。也就是说,习题课教学是帮助学生梳理知识结构,完成知识体系,纠正存在的问题,使学生系统、牢固掌握某学科基础知识和基本技能、进而发展学生智力,培养学生思维能力不可缺少的载体。因此,如何上好数学习题课,如何充分发挥习题教学的功效,开拓思维,培养能力,一直是我们中学数学教师努力探究的问题。我们在教学中发现,每讲完一节课,学生对应的单节练习完成较好,而上完一章后解题时就感到非常困难。究其原因是对整个单元的知识点没有进行很好的系统分析与小结,对本章节做过的习题的思想方法没能结合知识点进行总结反思。而农村学生又更多一点欠缺学习的主动性,针对这样的学习数学的现状,结合目前数学教学内容和教学方法的特点,我们尝试在每一单元后采用"单元小结型"习题课的教学模式。     

谈数学素质教育——“问题解决”中的“问题”

主要论述了“问题解决”中的“问题”的一些特征、性质、功能和一般类型。     

谈小学数学“情境——问题”教学模式

《课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及产生学好数学的愿望。＂创设情境＂是数学教学中常用的一种策略,     

初中数学“问题链”教学模式例谈

随着新课改的推进,教育界号召"将课堂还给学生"的声音越发响亮,在此背景下",问题链"教学模式的应用自然更为广泛."问题链"与初中数学的结合符合学生对数学的认知,能够激发学生兴趣,提高学生探究意识,发散学生思维,培养学生的数学素养,对学生数学知识的掌握有很大帮助.     

试谈中职数学教学模式的创新

在中职教学中,数学课程的设置对于提高学生的专业能力具有重要的促进作用。但是在中职数学教学的实际执行中,该课程教学地位的弱势化难以得到社会各阶层人士的重视,学生也往往更重视对专业课程的学习,而对数学科目随意敷衍。在推行素质教育的今天,培养学生从数学的思维角度解决问题,要求老师在中职数学教学课程中改革教学模式,丰富教学内容,创新教学方法,在多层次的角度分析中提高学生的综合能力。     

试谈高职数学教学模式的创新

在高职院校的教学中,数学教育对于学生们的发展有着相对较为重要的影响。但是,就现阶段高职院校的发展现状而言,在教学的过程中由于传统因素的影响会使学生在学习的过程中产生抵触的心理状态。     

试谈高职数学教学模式的创新

高职数学教学模式的创新包括以下内容:即以"服务专业、注重应用、更新计算技术、全面育人"的思想为指导,优化教学内容,建立"以学生为中心"的教学方法体系,运用现代化的教学手段,改革考核的方法.